双减下小学数学个性化作业设计研究课题开题报告版.pdf

双减下“减负增效”小学数学作业设计研究课题开题报告一、课题的名称双减下“减负增效”小学数学作业设计研究二、课题研究的背景双减下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养。“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高 的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作 业内容。教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学 生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做 到“因材施教”，并且教师还要注重在作业量减少的同时保 证学生能够得到数学素养的提升。减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。教师在开展小学数学教学过程中，不应盲目相 信题海战术与灌输式教学，而应在关注学生兴趣与自主性的 基础上营造轻松而又高效的学习氛围，以科学化管理与教学 促进学生数学素养的培养。三、课题研究的核心概念“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下,其潜能才能得以激活、得到发展。“减负”减的是过重的心 理负担，让学生在较为轻松愉悦的环境中学习；“减负”减 的是过重的作业负担，特别要减去重复机械的作业，让学生 在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习力，体验成功的 乐趣。“减负增效小学数学作业设计研究”是指通过减轻过重的作业负担，增强作业的实效性，推进素质教育的实施，是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、促进学生全 面发展和健康成长的需要。四、课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。五、课题研究的价值我们课题组提出了双减下“减负增效”小学数学作业 设计研究这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业 形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展 学生的天性，锻炼学生的能力。研究应用价值如下：1.本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课程水平有现实意义。2.通过本课题的研究，改变数学教师的作业观,促进教 师的专业成长。3.从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。六、研究目标结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为通过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做 到减轻学生的作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标 有以下几点：1.通过研究，增强学生对数学作业兴趣，减轻学生一听“作业”二字大喊头痛的心理负担。2.通过研究，找到适合于小学生“减负增效”型的数学作业设计方法，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低 效”、“事倍功半”的现象。3.通过研究，真正达到控制学生作业数量，提高作业质量，实现提高教学质量，提高教师作业设计水平的目的。4.通过研究，激发学生学习数学、完成数学作业的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，让不同的学生在数学 上有不同的发展，也让学生意识到“数学作业是有趣的、有 用的”。七、课题研究的内容根据我校学生的实际情况并借鉴有关教育教学理论，我们课题组成员打算在教师的研究和实践中，探索出作业优化 策略、作业优化设计的原则和作业使用的操作流程、操作“模式”，探索出能让学生“减负增效”的有效途径。因此 我们计划围绕以下几个方面来展开研究：（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究1.课前作业设计课前作业往往是在上课的前 5 分钟检查落实。先是由个 别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其 它同学补充），这样一部分基本的简单的知识，学生会自主 学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预 习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的,由教师解答。这样的作业能让学生养成自学自练的习惯，每一节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重 点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的 小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把 自已自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组 同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大 大提高。2.课中作业设计这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情 况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别 是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随 堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获 交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的 部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。这些内容要求 学生在同一个作业本的上面体现出来。3.课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课 本或辅导书上的配套习题 2-3 个，在课后做，同时这几个题 要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选 做的，主要为学有余力的学生设计。同时，课后作业设计注 意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回 路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知 识的、设计调查问卷的等等。八、研究方法1.文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业设计的行为研究，在此基础上制定具体目标和 研究策略，并在实践总结新经验，研究新问题。2.教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功 做法，提升教师设计作业的能力。3.行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组 织教师对自己的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解 决作业布置存在的问题，促进教师作业设计能力的提升。课 题组成员全面展开在教学实践中的操作性研究，并且积累第 一手材料和成功作业设计案例。在充分调查和整理分析文献 的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。边实验,边总结。4.分析比较法：通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优化选择。5.成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教学实践中的应用与推广。6.个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分 析。7.问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照 阶段性研究后数学作业设计的有效性。九、研究步骤1.设计申报阶段(2022.X 2022.X)成立课题组,拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2.实施阶段(2022.X 2022.X)开题论证，明确目标,进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的 作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存 在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价 体系，撰写相关论文和调查报告。3.中期论证阶段(2022.X 2022.X)进行阶段检查和 总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接 受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4.结题鉴定阶段(2023.X 2023.X)撰写课题终端研 究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展 性评价体系。十、阶段成果及最终成果形式(一)阶段性成果1.课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。2.学习课题方案，每学期课题实施计划与总结、具体课例、撰写教学案例、经验文章，开展各类活动。(二)最终成果双减下“减负增效”小学数学作业设计研究，课题研究总结报告。承担的任务是负责阶段小结及结题报告的撰写。(三)研究的措施1.制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到 位。2.建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况,同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的 方法，同时布置下阶段的研究工作。双减下数学作业设计的实践研究课题开题报告一、课题研究的背景“双减”政策中明确要求减轻学生过重的作业负担，要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习 题对于促进学生主动活动，培养学生创造才能的功能，把非 形式推理的开放性问题。课题研究和建模求解等纳入新编习题作业的范围，与原先强调现有知识掌握巩固的习题类型相配合，组成完整的数 学训练体系。因此，加强作业问题研究，开展作业调整是解 决学生课业负担过重的重要途径，也是体现学生学习主体性 的重要实践。双减以来，减轻学生过重作业负担，优化作业设计是其中关键的一环。我们变的只是作业布置的量和形式，不变的 是让不同的学生通过有效有趣的作业获得不同的发展，最终 实现学生生命的成长。以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作 业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效目的。二、课题研究的核心概念及界定数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。作业设计应该要根据教材的编排和知识的重难点来进行设计。作为一名数学教师必须熟练掌握知识的重难点，有 些难度大的知识点，并且教材不做要求的就不能再进行练习，因为这样作业设计既浪费了时间，还增加了学生的学习负担。三、课题研究问题的提出我们现在面临的一些现状：学生“双减”，老师却感受到“双增”，不仅增加了工作时长，还增加了对工作质量的 要求；在作业设计上轰轰烈烈，在作业实施时却寥寥草草，设计出来的高质量作业在实施上难以得到保障。数学课程 标准指出：“习题的选择和编排要突出层次性，设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等。”我们之所以选择这 项课题开展研究，主要是基于以下原因：1.购物思考教师可以设计一些到超市购物的数学模型和数学问题，让学生把所学的数学知识与生活紧密联系起来，从而达到学以致用等目的。2.语言表达教师可以设计一些简单的规律题型，让学生用数学语言表达，从而培养学生的数学观察和语言表达能力，不断提高学生的综合及应变等能力。3.归纳总结教师可以让孩子定期设计“思维导图”作业，典型例题作业，知识点汇总与整理等作业，从而提高学 生的分析、归纳、总结等综合能力。四、课题研究的意义作业原本是教师学校日常教学的“小事”，但随着一系列政策的出台，成为了和社会关注的大事、要事。作业是学 校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补 充。如何立足“作业”，深化数学课改，充分发挥学校教育 的主体作用，助力学生健康全面发展，是广大教师需要思考 的新问题。探寻双减下减负提质的有效路径，让做好作业设计、优化作业设计成为提升教育教学质量的主力军。真正以“减法”控作业，以“设计”提质量，让教育回归初心。五、课题研究的目标1.通过数学作业设计与创新的研究，基于学科素养和新课程标准积极探索，根据数学学科特点和实际情况，不断优 化作业设计，在作业内容和形式上不断创新思路，精心设计 了有质量的特色作业，力求让数学作业更真实、更丰富、更 多元，让学子们能感受数学从生活中来，也应用于生活。2.提高学生的操作能力，培养学生用多种策略解决问题的能力，体会图形的转化思想，引导学生用数学的眼光观察 生活，注重学生的体验和感悟。3.通过设计高效的数学作业，提高对学生素养的要求。变“书上数学”到“身边数学”。结合教学内容，设计丰富 多彩的综合实践活动，让孩子们在实践中运用，将知识内化 为学生的数学素养。作业设计以问题解决为目标，形成“教 学一问题情境一作业解决一引导关注社会与实践”的发展 脉络。六、课题研究的内容1.数学教育教学的发展必须积极转变作业设计理念，改变传统的作业布置形式，使作业设计具备时代性、创新性。教师要积极学习作业设计的艺术，丰富专业知识素养，深入 学习教育心理，改变作业设计方式。在双减政策的指导下，降低作业难度，根据学生的身心发展设计符合学生个体差异 的作业内容，拒绝“一刀切”，培养学生的实践动手能力，实现数学的高效发展。2.数学作业教学中教师占据着重要的指导作用，为促进作业设计的实施，要合理运用数学教研小组对数学教育教学 方式的指导与管理。在组内教师的不懈探索与努力下，积极 转变作业布置的方式，探索作业布置的优化方案。例如，针对小学阶段层次不同的状况，数学作业设计要考虑学生的差异性特征，以学生的年龄、心理发展的基本规 律为作业布置的出发点，积极采取分层设计的模式，将作业 得到布置按阶段、类型、难易度以及接受度等为设计依据，有意识地提升作业设计的内涵。3.在作业设计上发力，打破常规作业布置习惯，着重考虑学科的融合性和综合性，更好地落实“双减”政策，注重 特色化、个性化，推陈出新，分学段分年级开展了符合学生 身心发展，培养知识技能训练与创新能力，富有趣味性的学 习活动。4.立足“作业”，力争让每个学生在多元化的特色作业中获得成功的满足感和优越感，助力学生健康全面发展，是 每一位教师将不断研究的课题，让我们共同努力，继续探索。七、课题研究的对象数学作业设计八、课题研究的范围本校 X 年级学生九、课题研究的思路1.布置前置型作业，引导学生自主学习。设计前置型作业的目的，是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为 探究新知做好准备。如认识东、西、南、北这一课时的前置型作业，设计了“温故知新”、“新课先知”、“心中有数”、“预习检验”、“温馨提示”等五个部分，各部分由旧知识 到新知识、由浅入深，使学生体会到了数学和生活是息息相 关的。2.布置实践性作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴 趣，拉近知识与实际生活的距离。例如在教学“位置与方向”后，设计“画出自己家庭平面图”的实践活动，教师鼓励学 生找一找自己家庭里面不同房间的位置，然后画出平面图。通过有趣的找一找、画一画，既巩固了学生对于知识的掌握，也激发了学生对数学的热爱。引导学生间的交流与合作，探究的过程可以是独立的也可以由团队共同完成，以合作的方式能够进一步提高探究效 率。所以初中数学老师要促进学生之间形成探究合作小组，面对困难时可以依靠大家共同的努力来找到有效地解决途 径。这种教学方式的好处不仅能够锻炼学生表达自我的能力，还能提高学生的耐心与包容性，在意见不一致时也能尊重他 人的想法与思路。布置复习型作业，整体建构知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻 辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面更系统地思考 问题。在学习完“除数是一位数的除法”和“两位数乘两位 数”这两个单元以后，布置了画思维导图的作业。同学们结 合自己的所学，概括出这一单元的知识结构，用自己的语言 总结出本单元的知识点，让他们更明确各个知识点之间的相 互联系，从而提高学生的学习能力。布置作业从校内走向校外，让数学作业走进生活。校内作业是学生在学校完成的，巩固基础知识和基本技能，可以 在老师的指导下，在同学们的合作探究下完成的。而校外作 业是校内作业的延伸和拓展，可以让学生从课堂走向生活。例如：在学习公顷的认识时，我布置的作业是让学 生下午去体育场看一看有多大，并且告诉学生体育场的面积 大约就是一公顷。这样学生一下子就明白了一公顷的面积究 竟有多大？比干巴巴地在教室说教效果好得多。作业布置要更加灵活，避免布置机械、重复式作业，多布置探究性、实践性强的作业；增强基础计算能力的培养，实现作业分层设计，坚持作业弹性化、个性化。理清教学思 路，从优化作业设计开始，逐步推进，在教育教学活动中扎 实推进“双减”政策。3.做好调查研究没有调查就没有发言权。一是在研究时采用问卷、问话、竞赛等方式进行调查，为课题提供必要的数据。二是收集和 查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研 究方法，对数学高效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析 与归类。三是查阅并研究学生以往作业，从中发现有价值的 信息，为今后的设计提供有效的信息和经验总结。4.边实验边总结本课题实验中，要及时对中途的一些具体做法进行总结，及时发现问题，改进方法，同时对好的做法进行经验总结，做好推广工作。学校是“双减”的主战场，如何优化作业设 计，提高学生的学习效能，是双减下摆在老师面前的一大难 题。老师们不仅要善于研读教材，整合资源，而且要舍得花 时间落实教学过程，让学生积累“从头到尾”思考问题的经 验。设计出具备多样性、趣味性、创新性的特色作业对于激 发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力将产生深远的影响。5.做好资料的积累工作（1）基础资料；（2）过程和试验工作材料。（包括图片和视频）；（3）有关试验的论文；（4）学生信息反馈材料；（5）获得显著成果的材料。十、课题研究的步骤1.设计申报阶段（2022.X 2022.X）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2.实施阶段(2022.X 2022.X)开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的 作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存 在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价 体系，撰写相关论文和调查报告。3.中期论证阶段(2022.X 2022.X)进行阶段检查和 总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接 受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4.结题鉴定阶段(2023.X 2023.X)撰写课题终端研 究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展 性评价体系。十一、课题成员及分工1.课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集 与整理工作。2、课题组成员：XXX、XXX、XXX十二、课题研究的措施1.制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2.建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况,同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的 方法，同时布置下阶段的研究工作。十三、课题研究的方法1.文献研究法：通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确，争取在现 有研究水平的基础上有所提高和突破。2.行动研究法：深入课堂听课或做课，了解学生的学习状态，研究课堂教学的作业设计，分析、研究成功与失败的 原因。3.案例研究法：通过个案研究，发现、整理、提炼、归纳，找出各校减负增效的特色做法，找出具有普遍意义的、有借鉴价值的好的做法，宣传推广。4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，归纳、总结“减负增效”的数学作业设计的有效方法，形成课题研究 报告。十四、课题研究的预期成果1.理论成果形成有关初中数学减负增效作业设计与创新应遵循的原则、方法和策略。2.实践成果提交一批具有一定价值和实践意义的校本作业集（八年级数学）、结题报告、调查报告、规章制度、经验总结或论 文、典型案例、体会反思随笔、教学录像等成果。双减下小学数学个性化作业设计研究课题开题报告一、研究背景作业是教学的基木环节，是学生巩固所学知识，提高技能、发展智力和创造才能，提高综合学习能力和整体素质的 重要载体。相当多的教师要求学生在规定时间内完成相同的 作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个 性、健康快乐成长。为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发 了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训 负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街 头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教 师肩负起“双减提质”的研究任务。二、课题研究的界定此课题所研究的“小学数学个性化作业设计”范围主要是对学生的课内和课外作业作个性化设计的研究。课题的核心概念:个性个性化、个性化作业设计个性：个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于 他人的独特之处。个性化：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。个性化作业设计：是指根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业。三、课题研究的理论依据1.小学数学义务教育新课程标准解读指出：“不同 的人在数学上得到不同的发展。这是针对学生的差异而言的，每一个学生的发展与学生原有的基础之间存在很大的差异。根据学生的智力的差异、兴趣的不同，标准特别强调要照顾 到学生的个体差异，使每一个学生都能获得他所应该得到的 发展。”这与孔子主张的“因材施教”的理论是相呼应的。因此作业的设计要从学生出发，考虑到学生的个体差异，满 足学生各自的学习需求。2.基础教育课改纲要中对课改的目标作出了明确的 规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于 探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力”。课堂教学不仅追求学生 XX 的全面发展，而且关注学生 个体和谐的全面发展，也就是我们课改理念倡导那样“一切 为了每一个学生的发展，一切为了每一个学生各个方面的发 展”。四、课题研究的意义1.通过本课题的研究，改变传统的形式单一、机械重复的作业现状。给不同的学生布置不同的作业，可以调动全体 学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让 学生最大限度感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣，促使 学生主动获取知识，大面积提高学生学习成绩，是很有效的。2.提高教师自身的业务专业水平。3.通过本课题的研究在教育教学的作业布置这一环节中起到领头作用，普及个性化作业设计，使教学变得简单、可行，教学效果得以提升。五、课题研究的目标1.对于教师：通过课题研究探寻符合本校小学生实际情况的个性化作业设计应该遵循的原则及包含的内容、个性化 作业的有效使用策略。2.对于学生：通过老师对个性化作业设计与有效使用研究，及时巩固学习效果、激发学习兴趣、拓展思维、形成相 关技能，实现高效学习，并把知识延伸到课外，提高探究创 新能力。本课题拟根据学生的年龄特点进行小学低年级、中年级、高年级设计子课题，根据侧重点不同分别进行研究。六、课题研究的内容1.设计研究：小学数学个性化作业设计应遵循的原则及应包含的内容，设计符合本校实际又具有本校特色的个性化 作业若干。2.应用研究：个性化作业的有效使用策略。通过这两步研究过程，以个性化作业设计为引导，把巩固双基落到实处，从而切实提高教学效率。七、课题研究的过程(一)准备阶段：(2022.X2022.X)1.组建并成立课题研究小组，根据教师个人实际情况进行合理分工。2.组织小组成员查阅、收集相关资料，对所研究课题的价值有一定的认识。对所要研究的对象的学习情况做到心中 有数。3.制定操作性强的课题实施方案。(二)实施阶段：(2022.X 2023.X)1.分低中高年级进行案例研究，各成员做好资料收集工作及研究的记录，编制有课题特色的小学数学个性化作业案 例，以及在课堂及课后有效使用所精编的个性化作业的情况 记录。2.根据分工认真做好课题研究的实施，通过多种形式的调查，寻找并搜集最初的相关资料。3.围绕课题研究的目标规划并设置阶段性的研究和总结，开展行动研究。4.对于阶段性研究成果，撰写相关论文，形成文字性材 料。5.在课题研究的过程中不断完善课题研究方案。(三)总结、结题阶段：(2023.X 2023.X)1.对课题研究的搜集的材料进行整理、汇编。2.对实验资料进行多角度分析，形成全面且有一定代表性的研究成果。3.通过论文、公开课等多种形式对课题研究成果进行展 示。4.聘请相关专家对课题进行结题和鉴定，形成实验报告。八、课题研究的方法1.调查研究法：通过问卷调查的方式，了解和评价学生作业的现状，针对现状开展对比研究，验证分层作业的教学 有效性。2.资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，了解作业的量和作业的完成情况，找准问题所在，明确研究对象。3.实验研究法：选定实验班级和实验对照班级，同时采用个性作业模式及创新作业模式和传统作业模式，通过对比 实验结果，建立科学的评价方法得出实验结论。4.个案研究法：结合课题研究目标，结合学生的实际，制定作业计划，针对个性发展需要，进行有效指导。九、课题研究的措施保证1.严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保 障课题研究的顺利进行。2.科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。3.研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实，同时邀请专家和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向的 联系与交流，注重边研究边反思边总结。4.将课题研究作为教师专业成长的重要途径，切实做好资料的收集与汇总，撰写相关论文。十、课题成员及分工1.课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。课题组成员：XXX、XXX、XX十一、课题研究的预期成果（1）成果形式 课题研究报告、心得、总结。课题研究论文。个性作业题汇集、创造性作业汇集。（2）实施范围：我校数学课程教学。（3）受益学生数：项目研究期间直接受益的学生为学校低年级、中年级、高年级所选定班级的学生。本课题研究 成果的辐射效应，会给其他老师的教改，作业布置提供良好 的参照，从而将使更大范围的学生受益。