说课（第四阶段）.doc

说课
基本信息
学科
小学美术
年级
五年级
教学形式
课堂教学
教师
严文杰
单位
库尔勒市第一小学
课题名称
《便笺盒的设计》
教材版本
人美版
说课记录
说
教
材
内
容
Ø 教学内容
我说课的内容是人民美术出版社，五年级第下册第10课《便笺盒的设计》。
Ø 教材所处地位
小学美术教材五年级第下册第10课
Ø 教学目标
知识目标：提高物以致用、审美、创新的能力，引导学生关注生活中的设计。。
能力目标：通过教学活动，让学生了解便笺盒，尝试运用不通的表现形式设计和制作。
情感目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
Ø 教学重点和难点
教学重点：纸盒的加工、组合、与便签盒的使用价值相关设计与制作。
教学难点：作品的实用、美观、新颖、牢固。
说
教
法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。
说
学
法
通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

说
教
学
过
程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一） 创设情境、欣赏便笺盒，我首先设计了“创设情景、欣赏便笺盒”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏造型各异、风格独特的便签盒，为后面的设计做好铺垫，引导学生通过便签盒的设计，懂得节约，引出本课课题：《便签盒的设计》
（二） 由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力和认知层面自然不同，因此，我设计了“引导启发，了解便便笺盒”这一环节。首先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有问题的便笺盒，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究，制作便笺盒，接着我设计了“自主探究、制作便笺盒”这一环节，因为主动探究、合作交流是新课程标准倡导的一种学习方式，可以培养学生的自主探究能力、合作意识，在这一环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，当学生心情愉悦，产生积极地探究意向的时侯，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作思路，阐述不同的方法步骤，并大胆地展示出一个与众不同的设计。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者，引导者，真正体现出以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作，制作便笺盒，给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作、制作便笺盒”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生要注意色彩的搭配协调，主题明确。制作同时，并播放儿童歌曲《聪明的一休》,营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创作，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示欣赏、评价，我接着设计了“展示欣赏、评价便笺盒”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
说
板
书
设
计
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《便笺盒的设记》基本特征示意图和展示区。
说
其
他
课堂小结 扩展延伸
科学精炼的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结、拓展延伸”的环节，在课程即将结束时，问学生“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的便笺盒拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 1.课后组织“人人动手美化生活——《便笺盒的设计》课堂作业展” 。
2自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的比较好？
3互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
4教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我随机结合学生作品的不通特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生给予更多的展示机会，找出其优点，并发自内心赞扬他们，鼓励他们，使他们主动参与，积极动手，和大家一起群策群力，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

反
思
 本课是“设计.应用”学习领域的一课。诣在让学生通过收集生活的废旧纸盒、塑料盒等，经过彩色卡纸、包装纸进行美化，装饰，制作一些美观、使用、造型新颖的便笺盒。
在本课的教学设计中，通过创设情境——让孩子们成为小小设计师设计一个便笺盒始终贯穿于整个教学环节，教学环节紧凑，过渡自然，同时也激发学生的创作欲望。在本课的教学中，通过个人独立完成到小组合作，在锻炼学生独立完成的能力之外，也培养了学生的小组协作能力。同时，也渗透了思想品德教育，提高环保意识。
但是，从学生的作品中，还是出现了种种问题：1.便笺盒的主要功能没有在作品中体现。可在课前利用多媒体课件，展示一个单一功能的便笺盒，介绍其主要功能是什么。然后在接下来的教学中，逐一添加其他的功能。2.便笺盒的实用功能都很强大，但是在美观及造型新颖上没有很大的突破，应在欣赏优秀作品时，引导学生侧重观察其美观性与其造型。