念故乡教学设计改1.docx

苏少版七年级上册第五单元《念故乡》教学设计
丹阳市吴塘实验学校 冷奇
【教学目标】
一、 欣赏和学唱表达思乡情感的音乐作品，激发和体验爱家乡、爱祖国的情感。[发展性目标/对应单元目标1]
二、 能用连贯圆润而富有情感的声音演唱歌曲《念故乡》，体会音乐要素对音乐情感表达的作用，了解《思乡曲》的民歌主题。[达成性目标/对应单元目标1、2 ]
三、 初步了解歌曲乐曲的创作背景，作曲家的生平及主要作品。[达成性目标/对应单元目标1]
【教学重点】
一、 体会歌曲中节奏、力度等音乐要素对音乐情感表达的重要性。
二、 能用连贯的声音，深情地演唱歌曲，表达思乡之情。
【教学难点】
一、 附点八分音符的准确把握以及高音区的正确发声。
二、 能用正确的发声方法连贯地将歌曲情感表现出来。
【教学过程】
一、新课导入
1、播放由马思聪作曲的小提琴独奏曲《思乡曲》，体会乐曲所表达的情感。
设问①你认为歌曲表达了怎样的情感？（以学生聆听为主，肯定学生的体会，
引导学生乐曲表达思乡的音乐情感）
②乐曲是通过怎样的方式来表达这种情感的？（乐器音色、力度变化、节奏变化、旋律变化、音域变化等等。）（突出重点）
2、《思乡曲》作曲家、创作背景简介。
马思聪（1912-1987）小提琴家，作曲家。广东海丰人，曾任香港中华音乐院、中央音乐学院院长、中国音乐家协会副主席等职。代表作有小提琴曲《内蒙组曲》《西藏音诗》歌曲《中国少年先锋队队歌》等等。
《思乡曲》选自《内蒙组曲》中的第二乐章，反应了抗战期间，国土沦丧，人民流离失所思念故乡的情感。音乐的主题来自于内蒙民歌《城墙上跑马》。（出示乐谱示范）作曲家在创作思乡题材的音乐作品时常常运用民歌的旋律，凸显对家乡的思念。
二、新课教学
1、初次聆听《念故乡》，感受歌曲表达的情感，思考歌曲可以分为几个部分？
（教师范唱歌曲）
设问①你认为歌曲表达了怎样的情感？（思念故乡之情）
②歌曲的旋律能够分为几个部分？（三个部分 A+B+A’ 单三部曲式 ）
2、介绍歌曲的作曲家、作词家及创作背景。
《念故乡》这首歌的旋律是从捷克作曲家德沃夏克创作的交响曲《自新大陆》的第二乐章中摘选出来的。作曲家在两年多的旅美期间创作的这部交响曲表达了他对黑人的同情，以及他本人远渡重洋对故乡亲人的怀念之情。此曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情，重新填词，表达了中国人民对国土沦陷的悲愤、故乡的思念以及捍卫国土的决心。
3、初步学唱歌曲。
（1）通过上面的学习，我们知道，歌曲中的节奏、力度、音区等音乐要素都能影响歌曲中的情感表达，首先让我们来找一找，歌曲中出现最多的节奏型是什么？（附点八分音符）
（2）讲解附点八分音符的时值分配以及奏法唱法。感受附点节奏型的作用，出示PPT，请两位同学分别视唱有附点八分音符和无附点八分音符的谱例，让学生们互相评价得出他们的感受。
（3）活动设计A：全体学生用自己创编的声势表现附点八分音符，让学生们自己评价，选出一种学生们认可的声势动作，并集体完整地带着声势视唱歌曲节奏。
活动评价： ①是否大部分学生都能够准确掌握歌曲的节奏。
②是否大部分学生都能够稳定歌曲的速度。（解决难点）
（4）教师弹琴示范，学生用“LU”轻声哼唱歌曲的旋律，强调气息的连贯性。
（5）高音部分的正确发声。（解决难点）
（6）填词初步完整演唱歌曲。
4、深度体会歌曲，处理歌曲情绪。（解决难点）
（1）歌曲的强弱处理。
活动设计B：出示常用的力度记号（f/mf/p/mp 渐强 渐弱），四人为一小组为歌曲安排一下力度记号，一个句号安排一个，比一比哪个小组安排的最为合理。
活动评价：①学生能否根据音乐的发展的一般过程编排力度记号。
②学生能否积极合作，共同学习。
（2）引导学生用正确的情绪及唱法演唱歌曲。
设问①你认为这首歌应该用怎样的情绪来演唱呢？A.深情地B.热烈地C.活泼地
②你认为这首歌应该用怎样的唱法来演唱呢？A.断音唱法 B.连音唱法
（3）带着正确的情感，运用正确的发声方法完整的演唱歌曲《念故乡》。
目标检测：分男女或分小组检测，可组织部分学生与老师一起评分。
三、 拓展延伸
1、 播放德沃夏克或马思聪的其他音乐作品供学生欣赏。
2、 作业布置：课后搜集关于表达思乡情感的其他音乐作品，下节课交流分享。
四、 课堂小结
今天我们欣赏了小提琴独奏曲《思乡曲》，学唱了歌曲《念故乡》，感受和体验了思乡思乡既是一种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也将背起行囊，离开自己的家乡，去创造属于自己的辉煌，相信无论走到哪里，都不会忘记这片养育我们的热土。（情感升华）