如何与特殊学生建立良好的师生关系.docx

如何与特殊学生建立良好的师生关系美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。收到了初步的成效。我班有个学生叫杨子，是我班学生中最为调皮，令人头痛的学生。她虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常不完成，回家很少练习舞蹈，到活动中心就是来混日子的，并且还有说谎的坏习惯。开学初，我几乎每节课都点她的名字，但不奏效。我及时和她的家长取得了联系，通过交流了解到，杨子的家庭环境比较特殊。父母离异，由爷爷奶奶照顾，父亲在外地工作，很少回家。母亲是继母，每天都很忙碌，没有时间和精力去辅导和关爱孩子。从她母亲的谈话中了解到，她从小调皮好动，经常说谎，还喜欢动别人的东西，作为继母，她也不方便经常深说或者惩罚孩子。也许她有她的难处吧？我并没有多问。我及时和她的父亲取得了联系，她的父亲当时正在外地，通过电话的交流，我得到了家长的信任和支持。她的父亲把孩子全全交给我，让我教育帮助。通过细心的观察我发现，杨子极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。有一天课间，其他学生都出去玩了，只有杨子在教室里磨蹭，我看见她的手里紧攥着5元钱。我产生了怀疑，她的继母是不可能给她这么多钱的，于是把她叫过来询问。孩子刚开始沉默不语，经过我细心的劝导，小声说是偷同学的钱。我当时很气愤，她平时就乱动同学的东西，多次教育仍不悔改，这次居然拿其他同学的钱。我想惩罚她，让她公开道歉。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。我把这件事暂时放下，告诉她这是我们两个人的秘密。我耐心的劝导并且与母亲取得了联系，课后经常帮助她，多和她聊天。过了几天，她主动找我承认自己的错误，并且说把5元钱拿来了，要主动向那位同学道歉，承认错误。这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，增添了许多自信，也经常和我聊天。根据她的这一心理变化，我决定将计就计。我从她头脑灵活、反应快的优点入手，有意识地对她多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能把这个舞蹈跳得这么好，太棒了！”与此同时，对她在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，杨子的表现明显有了好转，上课积极回答问题，课下回家练功刻苦，为了燃起她更强烈的成功欲望，在她获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他她一点点挫折感。“嗯，这个动作基本正确，但力度不够。如果加强点儿就更好了。”而她达到我的新的更高要求的时候，我又对她大加赞赏。这使她内心的自尊需求得到充分满足，还经常让她在前面充当小老师带领其他同学练习，并帮助动作不好的学生纠正动作，期末汇报时，还参加了汇报演出，在舞台上展示了自己。经过这件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心。”心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。