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在情景中学习语言知识 优化英语教学过程

牛津版小学英语教材《What’s the matter ?》一课是围绕人体感觉所进行的词汇、句型教学。本课时的教学内容，时老师根据教材的特色，学生的特点，分割为以下教学内容，即六个单词：ill , tired , hot , cold , hungry and thirsty . 以及五个重点句型：What’s the matter? I’m …. Here’s … for you.  Come and have some…. Thank you. 由于教学内容呈现并列状态，这对老师来说，更需要有着丰富的教学经验，精湛的教学艺术，灵活多变的教学方法来进行教学。所以，对老师来说，更是在尝试一次挑战。在课堂教学中，时老师以其扎实、精致的教学设计，流畅、自然的教学过程，使学生学得轻松、学得放松，给在座的英语同行们，也包括我自己，留下了深刻而美好的印象，取得了较好的教学效果。
一、不同情景呈现不同词汇
时老师的这堂英语课，可谓是用情景串起的一堂英语课。而，教师设计的情景又那么具有特色。之一是由于情景设置的真实性。这完全可以体现了教师生活化英语的理念及其实践。之二，教师的每一个情景的创设又是那么地具有衔接性，没有相同的呈现方式，而是一个紧接着一个，条理清晰，层次分明。这两点完全取决于教师对教材的把握，以及处理教材的灵活性、多样性，体现教师的教学基本功。
单词ill的教学，教师首先请出了木偶“欢欢”，由此进行了教学。一句简单、明了的Huanhuan is ill . 引出了本课的第一次单词：ill , 然后，学生以“欢欢”的语气学习说句型：I’m ill . 单词tired 的教学，教师又是在前单词的基础上，鼓励学生多参加体育运动，增强体质，由此，教师带领学生一起进行锻炼。针对这样的情景，教师就随即说：Oh , I’m tired . Are you tired ? 然后，组织学生学习了这个单词。继这一情景，教师又适时引导出单词hot , 进行了教学。对单词cold 的教学，教师的情景创设可谓动足了心思。教师通过图画、声音、语言，会声会色的展现了一个受寒冷折磨的小女孩样子。又由这一情景，通过图画展示一些食物，如面包、蛋糕、烧鹅等等，再一次把一个受饥饿折磨的女孩形象在画面中突现了出来。最后一个单词thirsty的教学，教师通过学生因感觉饥饿而吃老师送的蛋糕这一情景来延续这个单词的教学，学生自然而然就在这样的情景中接受了这个单词。
总的感觉，每一个新单词的出现都是那么地自然，教师创设的情景又是那么到位，学生接受的语言是通过“润物细无声”的方式接受的，没有特意的去安排，一切都是那么的流畅。
二、不同句型运用不同练习
在学习了每一个表示感觉的单词以后，结合相应的句型，教师的句型操练也别具特色。操练避免了机械的重复或者并列的反复，而是一层一层，层层递进，学生蹋着教师构建的知识体系平台，学得相当得轻松，也相当得扎实，教学效果非常好。
首先，教师以“欢欢”的口吻，进行开火车方式型的句型操练：What’s the matter ? I’m ill . 第二组句型的练习，教师采取了大组问答的方式，即What’s the matter ? I’m tired . Sit down , please . 让同学对本课时的重点句型有了个整体感知的过程。在新授hot的时候，教师结合实际给了学生一扇子，并显示句型Here’s … for you . 从而，又通过生生之间的问答，形成了一组对话What’s the matter ? I’m hot . Here’s a fan for you . Thank you . 接下来句型的联系，教师又扶至放，又发挥了学生自己的思维进行练习的。四位女孩分别扮演四个卖火柴的女孩，又是饥饿又是寒冷，然后，学生之间进行了一场场精彩的对话，主要体现在学生运用Here’s … for you . 接下来的句型操练，由一学生上讲台，另一个学生进行回答的方式进行的。并结合新的句型Come and have some / a …开展的。最后一个对话组合，是在教师与学生之间进行的。训练的重点是a glass of … ，学生在训练的过程中思维得到了全方位的训练。
从以上对新授句型的练习，可见教师教学设计的良苦用心，每一个环节考虑都很周到和全面，让学生得到多方面的，有重点的，有系统的训练，确实，课堂教学的生成也达到了教师的预设的目的。
本堂课中，还有许多地方教师处理得相当得当。比如说，图、文、音标三结合的单词呈现方式；Chant过程中的音乐以及动画；游戏的思维拓展；“任务”的延伸等等，都体现了教师对教材的深刻的、独到的理解，使得整堂课感觉既有主线牵领，又有点滴的美妙，形成了一种比较完美的理想的英语课堂教学。细细品位，无味无穷。
联系我自己，我也常想，我需要一种怎样理想化的英语课堂结构和氛围。从时老师的这堂课中，我感受了一点启发：教，为了学生更好的学。教学是为学生铺设没有障碍的台阶。英语教学中的情景并非只是一种做秀或者是一种假设，还学生一种体验，结合学生生活经历，引起学生学习共鸣。这样的教学，才是有效果的，或者是能够产生效果的。