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浅谈初中英语阅读的训练与提高

摘要：初中英语阅读技巧的训练和阅读习惯的培养有利于学生阅读水平和综合运用语言能力的提高。
关键词：初中英语阅读教学方法 技巧 精读与泛读
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。特别是初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，提高学生的阅读能力也是新教材的要求和方向。因此，随着新教材的不断改进,英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
一、培养学生阅读的兴趣，循序渐进，逐步提高。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”阅读是一个长期的渐进的过程，不能马上获得益处。如果方法不当，学生的阅读感觉会变得麻木，知觉迟钝，并因此形成恶性循环。因此，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有目的的阅读教学。比如说，对于初一的新生，我们可以多收集一些简短的幽默笑话、名言、顺口溜或者是有趣的谚语。在课前安排几分钟，让学生大声朗读，并请一些同学来翻译。尤其是笑话，可以找同学来讲，同时也能增强学生的好奇感和阅读欲。随着教材的深入，学生词汇量的积累，可以适当地把阅读的篇幅扩大，找一些时事，简短的故事、笑话、甚至短篇的小说供学生阅读。
二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
合理利用课本阅读资源，主要是为了帮助学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。对与课本阅读资源，在《新目标英语》这套教材中，主要分了 Before you read,
While you read和 After you read这 三个阶段
1、在Before you read 阶段，老师可以充分利用已有的lead-in task,根据学生的实际情况和需要,设计有意义的,适合交际的活动,为后面的阅读做好铺垫,收到事半功倍的效果。同时还可以就阅读材料提一些问题提前让学生准备,并鼓励他们去图书馆查阅资料或上网搜索。让学生在这类活动中体验合作学习精神,充分调动他们学习的主动性和积极性。
2、在 While you read 阶段，可以先借助文章的标题、插图等,通过提问或讨论介绍阅读文章的主题,鼓励学生预测所要阅读的内容,明确阅读任务,讲解必要词汇。然后提出一些有关阅读内容的问题，让学生带着任务有明确地获得有用的信息。最后再精读，搞清文章中重要句型和短语。
3、在After you read阶段，可以设计可行的任务加以巩固，围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访、调查、仿写与课文相关的话题等，也可动笔进行改写、评述等。
三、加强课外阅读，积累学生的词汇量，促进学生英语阅读水平的提高
教师要精心选择补充阅读材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故等有着实际意义的材料，受学生的欢迎。老师可以引导学生通过查字典，讨论等方式来做课外阅读，对有趣的句子和单词可以让学生记录下来，作为一种积累。课外阅读的训练在很大程度上也可以培养学生自觉阅读的习惯。
四、阅读方法的训练和指导。
1、限定时间阅读，让学生了解课文的大意。
让学生从段落中找主题句，每篇文章都是一个有机的整体,段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说,每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想,这个句子叫主题句,其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。通过寻找主题句,有助于理解文章的大意。
同时，设定一些简单的问题，比如说where, when , what, who 的问句或者是用yes或者no来回答的问句来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。
2、认真精读。要求学生在理解文章的基础上，准确理解和掌握文章的细节内容，如重点句型结构分析、中心句的阐述，以及词汇量的扩充等。这种方式可以使学生更加深刻的理解文章，培养学生的综合概括能力和推理判断能力。
3、从阅读选项入手，预测阅读内容。遇到较难的阅读理解题，可以试着先从题目选项入手，通过阅读选项，来获得有效信息，减轻对篇幅长且难的阅读材料的恐惧感。
4、猜测词义，流畅阅读 。 很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候,总是很急躁,甚至于放弃整篇文章的阅读,有的学生习惯一碰到生词就去查字典。有些生词并不影响文章的理解，完全可以跳过去不予理睬。对于与理解文章相关的生词，可以采取：根据上下文猜词义、根据对比、转折关系猜词义、根据前后缀或合成猜词义等
总之，在教学过程中我们要注重教会学生阅读的技巧，培养学生阅读的习惯。多实践，多思考，不断提高学生的阅读能力，达到新课程标准的要求。
参考文献:
1.初中英语限时阅读(初中课程能力型读本),河海大学出版社,2005年02期
2.国家教育部:《初级中学课程标准——英语》,北师大出版社,2002年