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“先学后交”教学模式在物理课上的尝试
陆 军
杜郎口中学采用“先学后交”（这里的交是交流，展示的意思）的教学模式，通过实地听课学习，给我最大的感受是那里的学生在课堂上淋漓尽致、潇洒自如的展示，学生的学习如此的投入、专注，学生表述的严谨，知识面的宽广让我感动。
在新课改的要求下，课堂上老师要尽可能多的鼓励学生，使学生自信、自强。我想，如果在课堂教学中给学生提供更多展示的机会，效果会更明显。一次次成功的展示让学生更有自信，清楚自己在干什么，干得怎么样，也就达到了培养学生学习的意识和好的学习习惯的目的。
本学期我在初二物理的课堂教学中尝试杜郎口中学“先学后交”的教学模式，探寻提高课堂教学效果的新路子。基本的做法是：学案导学，小组互助，展示提高。
一、 学案导学
相信学生有能力自学并能学好；学生动起来学比老师讲n遍的效果都强（与其讲不会还不如让他们自学）。在学生自学的问题上，我精心的设计学案，既利用好课本，又根据学生认知情况提供建设性的指导意见，为学生的自学铺平道路，并逐步培养学生自学的能力。例如，为了丰富学生的感性认识，我在学案中充分的提供物理小实验的素材，在讲《光的折射现象》时，我让学生看玻璃水杯中的铅笔，从不同角度观察会有什么发现，让学生用玻璃条观察铅笔等，第二天上课，学生激动的表情溢于言表。学案不是额外的练习，是指导学生自学，是为学生认识问题铺平道路，引导思路，打开思维，扩大视野，是为小组学习搭建平台。
二、 小组互助
在课堂上我鼓励学生有问题问老师，可是我发现大部分学生还是喜欢有问题问同学，能感觉到同学解答问题不仅能讲会，还讲得“好”。都说现在的学生自私，可是一旦给他们一个帮同学的理由，也就是产生责任感，他们的热情不可阻挡。小组互助也就顺理成章的运用到我的课堂教学中去了。学期初，根据我的观察和同学的举荐，首先推选出五个组长（根据班级人数，每组6—8人），在成绩方面做出限制，学生自己选择加入哪个组，各小组成绩基本相当，实在有争议的由班委、组长进行个别调整。每小组中两两同学结成帮扶对子，上课时临近坐在一起。这样，由同学们自己认可的组的建立，为今后的学习互助打下了良好的基础。在一些较大型的测验考试中，还要登统各小组和帮扶对子的成绩进行对比，激发小组的竞争力。小组长和出成绩的帮扶同学要进行经验介绍，说白了就是展示。积极的创造条件、创造氛围，极大地激发学生学习的积极主动性，让学生真正的做到乐学、会学、助学。
三、 展示提高
课代表提前根据学案把学习探究的任务分发给各个小组，再由小组长分配给每位学生。学生的展示活动需要培训，需要有渐进的认识和接纳的过程。为此我把展示课模式的形成过程概括为五部曲：一、给活跃、灵巧的同学先展示的机会开个好头，形成活泼的课堂氛围，让同学们开开眼界；二、小组长在让本组学生回答问题时，把简单问题留给不善言谈的学生，让他们有身临其境的感受，体验展示的快感，尽快的融入；三、课堂上老师的鼓励，课下小组同学的互助（组内同学可以帮他组织答案，指导练习答题）是催化剂；四、指导学生展示的方式方法，在课堂上可在黑板上板书、作图，可做小实验，可表演等，为学生展示铺平道路。五、大声、大声、再大声。用响亮的嗓音、浑厚的底气去阐述问题。鼓励、鼓励、再鼓励，在鼓励中使学生自信自强。
上展示课，老师们担心学生讲不明怎么办，我的观点是：1、课堂知识老师不知讲了多少遍，学生不是还不会？与其这样，还不如就让他自学；2、学生在外来兴趣、氛围等积极因素的引导下，主动的去探究，亲身感悟，比老师反复的教导有效；3、会的绝对不讲，不好理解的也是通过演示实验、资料展示、搭建引导的路子让学生去琢磨。在课堂上说教已经与现代教学观极不相容了。
通过本学期教学实践，学生的成绩有了提高，更主要的是学生动起来了，这是我最为欣慰的。
首先，学生们动起来了。他们的学习得到了大家的关注，不主动探究反而受到指责，自然，学习的热情也就高涨起来。学生们问题多了，动手多了，在他们这个年龄，正是好奇的时候，我尽可能的耐心的及时的给予解释，并引导他们探究答案的方法。在一次考试中我发现，有一道难度较大的电路设计题，就有学生能做出来，并完成得很好。他们积极主动的探究，我看在眼里喜在心里。
我采用这种教学模式，就是想使学生成为学习的主人。为了把自己的事情做好，吃再多的苦，心里也是乐滋滋的，这样潜移默化的使学生既探究了知识，又经历了刻苦的磨砺。
其次，学生在互帮互助中培养了感情，锻炼了合作能力。将来的工作不是由几个人就能完成的，需要大家共同协作。在中学课堂中互帮互助、合作探究的经历将铸就他们事业的辉煌。
在教学中也遇到了困难，还需要通过努力克服。
一、 学生自习的时间不能满足。学生有时候没有时间去完成学案的预习。当然，学案在设计上也要突破，尽可能的减小学生的工作量，权衡各科作业。
二、 学生学习的风气还有待于进一步加强。在物理这一科上再周密安排，让每一位学生带着浓厚的兴趣去学习，发现异常情况，建立合理的机制及时解决。当然也需要学校整体的约束、要求，需要家长、社会的理解和支持。
三、 在个别学生的学习上，还应下大工夫，寻求有效措施纠正不足，走入正轨。有个别学生放荡不羁、学习惰性大，正面的鼓励，作用不大。
四、 有相当一部分学生基础差，理解问题困难，需要及时补课。
五、 在设计学案、课堂展示上，还需要下大力气，真正把学生不好理解的知识，让学生“跳一跳就能够着”。结合新课程标准，既让学生达标，又使部分优等生出类拔萃，搞好分层教学。
六、在学生互助方面把工作做细。常有不会帮、不会讲、只是一味的展示自己、随机性帮助和帮同学没有常性，没有耐心等问题，被帮的同学也不够主动。
七、指导学生学习的方式。如上网、查阅书籍等。

前旗二中
2010 .12 .28