资源描述
《孙权劝学》教学设计
教学目标
1.能够读懂字音，读出停顿，能够结合注释，读懂文意。
2.通过品读文中的关键句子，读懂人物形象与情感。
3.通过小组合作学习能够读懂人物情感
教学重点：能够结合课文注释，读懂文意。
教学难点：通过品读关键句子，读懂文中人物之间的情感。
教学课时：一课时。
教学过程：
预热：三句话拉近师生距离。
师：我的青春我做主，我的地盘我做主，你们的课堂谁做主？
生：我们做主。
师：老师要求强调最后一句话，再来一次。
㈠ 导入： 小篆的劝字， 有两个人，两张口，武器 用力，所以这个字告诉我们“劝”是要讲究智力的，那么我们就来看一篇关于有“劝”的文章，请大家翻看书108页。
㈡五步诵读法（多层次朗读方法）
一读课文，读准字音（抽学生来主持）
1.方式：抽一个学生老当小老师，先展示幻灯片上的字词，抽学生来读，后点评（方法提示：生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意）。
每个字全班同学齐读两遍。卿qīng 孰shú涉猎shè当涂tú治经为博士邪yé刮目相看guā更gēng岂qǐ遂suì
2.读课文，老师点评语音。
二读课文，读好停顿（课代表领读）
幻灯片展示文中的停顿。
抽课代表领读文章，要求读准字音，读好停顿。
老师点评。
三读课文，读懂文意（质疑法与检测法）
结合文章注释，疏通文意。
学生把文意方面，不能懂的地方提出来，先生生解决，后师生解决。
谓……曰：对……说 当涂 ：当道，当权 。 辞 ：推脱 岂：难道 欲 :想要 涉猎：粗略的读 及：到了……时候 更 ：重新 孰若 ：与……相比如何 非复 ：不再是 见事 ：认清事物 遂：于是，就 就学：从事学习
吴下阿蒙：现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。
出示三个句子，对翻译错的地方进行改正。
出示两个句子，请同学翻译。
再读课文，读懂文意。
四读课文，读懂故事
学生快速浏览课文，根据幻灯片提示填空。
抽一名学生展示填空的内容。
老师总结文章的人物与故事并板书。
五读课文，品读情感。
方式：老师展示一句，学生读一句，学生通过读比较三句话的异同，在老师的带领下分析情感，再读情感，学生读得不到位的地方，老师再指导，再读。
卿今当涂掌事，一定要学。
卿今当涂掌事，不可不学！
卿今当涂掌事，不可不学！
语重心长、严中有爱
孤岂 欲卿治经为博士邪？
孤岂 欲卿治经为博士邪？
孤岂 欲卿治经为博士邪！
不满、责备
小组合作学习，朗读以下两句，并说出怎样处理情感。
1、大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（赞美、赞叹、敬佩、欣喜）
2、蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、调侃）
六读课文，背诵课文。
在诵读中结束，老师送一首劝学诗
劝学(唐)颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
板书设计：
孙权劝学
孙权 劝学
吕蒙 就学
鲁肃 赞学
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