浅谈幼儿合作能力培养的实践研究.docx

综合论坛2. 小学语文教学中开展课外阅读的策略2.1 选择与学生年龄符合的课外读物，提高学生阅读质量小学生的思维能力及认知水平有待提升，虽然具备丰富的想象力，但缺 乏学习耐性。为此，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，选择适合学生的课 外阅读素材，且课外阅读素材还应具备一定故事性与趣味性 2 。比如安徒 生童话、 爱丽斯漫游奇境、 一千零一夜等，这些书籍可提供丰富多彩 的故事，这些故事不但可以为学生提供阅读乐趣，还可以使学生在阅读过程 受到一定启发，进而发挥课外阅读的作用。在推荐的这些课外读物中，理念 的很多故事都是在作者真实经历的基础上进行创作的，在趣味性的故事中， 蕴含着深刻的人生哲理以及对社会的感悟，这样对提升学生的阅读兴趣，促 进学生人生观、价值观、世界观的形成有巨大帮助。2.2 营造良好的课外阅读氛围，提高学生阅读的积极性良好的课外阅读氛围可以显著提升学生课外阅读的积极性。在小学语文 课堂教学过程，教师的课堂讲解对学生语文水平的提升有重要帮助，而借助 课外阅读，则可以对课堂知识进行有效的拓展，这样使得学生在长期坚持课 外阅读的过程中，自觉的养成良好的课外阅读习惯，从而营造出一个良好的 自主学习氛围。在课外阅读过程，为了激发学生课外阅读的积极性，教师需要对小学生 课外阅读进行有效的指导，充分发挥学生课外阅读的主观能动性，进而培养 学生自主进行阅读的积极性，这样对拓展学生的视野有非常大的帮助。比如， 在小学语文教学中，很多课文选自一些著名的课外读物，比如女娲补天 、 夸父逐日等选自中古古代神话集山海经 ； 少年闰土选自鲁迅先生 的故乡。针对这些课文，在课堂教学中仅仅只能向学生进行简单故事内 涵的灌输。而为了加深学生的理解，教师就可以引导学生在课外阅读相关课 外书籍，并让学生在阅读后分享自己的阅读感受，这样的方法可以构建良好浅谈幼儿合作能力培养的实践研究的课外阅读氛围。同时让学生将自己课外阅读的知识同课堂学习的内容结合， 有效提升小学语文课堂学习的效率。2.3 组织学生进行阅读分享，提高课外阅读的成效在学生课外阅读构成，教师可在特定的时间范围，评测学生课外阅读的 状况，课外阅读状况评测主要采取组织阅读分享交流会 3 。阅读分享交流会 中，学生让每名学生及时分享阅读中遇到的有趣的故事情节及阅读感想，这 样的阅读交流模式有助于提高学生交流表达的积极性，进一步锻炼学生的口 语表达能力。此外，通过课外阅读交流会的开展还可以使教师客观的掌握学 生在不同阶段的阅读效果，通过针对性的指导以短时间提升学生的阅读水平。 在阅读交流过程中，学生还可以将自己课外读物带到课堂，学生之间可以相 互交换自己的课外阅读素材，这样可以为学生提供更深入的课外阅读交流， 有助于提升学生课外阅读的兴趣。3. 结语总之，课外阅读能够激发学生学习语文的兴趣，能够拓宽学生的视野， 同时还能够帮助学生树立起正确的人生观价值观和世界观，这些都是义务教 育阶段语文教育的任务，在实际教学中，教师可以给学生选择不同的故事文 本，让学生对语文课外阅读有更多的倾向性，进而提升课外阅读教学引导效 果，提高学生阅读能力。参考文献：1 周长征，符兵. 在小学语文作文教学中课外阅读的重要性分析 J. 考试 周刊，2015，6(74) ：56-56.2 蒋素芳. 课外阅读在小学语文作文教学中应用的重要性探析 J. 快乐阅 读，2016，24(6) .3 盛春明. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究 J. 新课 程(上)，2017，14(6) ：56-56.陈静荣 (贵州省兴义市坪东中心幼儿园 562400)【摘 要】 儿童是祖国的希望和民族的未来，因此我们必须要加强对儿童的综合能力的培养。合作交往作为人们的一项基本技能，关系到人的正常生活 以及在社会中的发展。在幼儿园教学过程当中，教师应该注重培养幼儿的合作能力，通过各种途径，调动幼儿的合作意识，培养幼儿的合作交往能力。【关键词】 幼儿；合作能力；有效举措【中图分类号】 G60.1 【文献标识码】 A引言：随着市场竞争的日益激烈，人才素质要求越来越高，因此我们必须从娃 娃抓起。幼儿园作为幼儿进入学校的前阵地，对于培养幼儿的学习能力、合 作能力以及认知能力具有十分重要的铺垫作用，因此教师必须要加强对幼儿 园教学的重视。在中班幼儿的教学过程当中，教师应该注重培养学生的合作 能力，因为只有幼儿具备合作能力，才能够使得幼儿能够在与他人进行合作 的过程当中了解到更多的知识，感受到人世间的友爱，从而养成一种积极向 上的健康心态。尤其是面对当下有些幼儿不愿与他人交往，出现了“小霸王” 现象，这都必须引起家长的注意，尤其是幼儿园要培养幼儿合作能力，培养 幼儿独立的与他人进行交流合作。一、幼儿合作意识与合作能力现状自从计划生育成为一项基本国策以后，国内独生子女家庭的数量激增。 在这些家庭中，独生子女成为家庭的中心，均对其呵护有加与有求必应。如 此一来，使得这些独生子女形成了过于自我中心主义的立场，当其离开家庭 进入到幼儿园之后，这种自我中心主义的立场让其罔顾他人的感受，事事以 自我利益为中心，无论是玩具还是餐点，均会第一时间据为己有。特别是在 参与一些集体游戏的情况下，多数幼儿无法同他人进行有效地合作，也不顾 及他人的感受，长此以往，导致这些幼儿因无法融入集体、被其他幼儿排斥 在外而抑抑寡欢。针对前述情况的存在，幼儿教师必须帮助其改变自我中心 主义立场，使其能够融入集体，感受到集体的温暖和快乐。二、要开展各种教育活动，培养幼儿的合作能力为了培养幼儿的合作能力，教师需要举办各种各样的教育活动，为幼儿 进行合作做一个良好的铺垫。因此，在教学中，不应该是教师在讲台上夸夸 其谈，幼儿却在下面鸦雀无声，教师要调动幼儿参与到教学的过程中来。这 不仅可以活跃课堂的氛围，而且能够让幼儿在讨论的过程中形成合作意识， 从而有利于培养幼儿的合作能力。例如，以三只羊这个寓言故事为例， 教师在讲完这篇课文之后，应该由幼儿进行集体讨论，并且让幼儿相互合作， 相互讨论，探讨出一个文章的主旨大意。在这一过程当中，幼儿就可以进行 相互的合作交流，进而有利于培养学生的合作能力。三、为幼儿与伙伴合作创造条件机会幼儿本身年龄比较小，他们在认知方面还不成熟，尤其是存在惧怕心理， 不愿意与家人之外的人进行交流，因此，幼儿园教师要为幼儿创造一个良好 的学校氛围，让幼儿能感觉到家的温暖，能够感觉同学就是自己的一个朋友 或者是亲人，这样更有利于幼儿之间进行良好的互动合作和交流。所以说， 教师要结合幼儿害怕交流的心理，在幼儿园举办一些活动，并且进行分组， 通过搭档完成一项工作，使得幼儿在玩乐中形成一种良好的友谊，既使他们 以后遇到困难，也会相互帮助、相互合作。例如，在开展拼图游戏时，由于 拼图是分散的，这就需要幼儿进行相互的合作，才能够拼凑出一张完整的图 形。如果是一个人去拼图的话，那么就很不容易完成，而相互合作就能够起 到事半功倍的效果。通过拼图游戏，幼儿能够了解到在生活中一定要有合作276 2018年 第8期【文章编号】 2095-3089(2018)08-0276-01意识，只有和小伙伴共同努力，才能够完成一项大的任务。所以，在教学中， 教师应该多组织一些像拼图游戏一样的，需要多人共同完成的事情，为幼儿 创造一个合作的平台，培养他们的合作意识、合作精神和合作能力。四、教师要加以引导，起到率先垂范的作用由于幼儿园的幼儿年龄都比较小，他们比较容易受到外界的影响，因此 教师作为传道、授业、解惑的主体，一定要耐心细致地介入到幼儿的交往当 中来，让幼儿排除恐惧、害羞的心理，能够真正地和自己进行谈心交流。为 了树立一个良好的榜样，教师应该为幼儿做一些带头和表率，比如要主动和 幼儿打招呼， “大家好，我叫某某，我们能一起玩吗？ ”教师通过带头交流， 也能够让幼儿养成主动打招呼的习惯，进而迈出了相互合作的第一步。五、日常生活中培养幼儿的合作能力在日常生活中，教师要鼓励幼儿互相帮助、相互合作，培养幼儿的合作 能力。在幼儿园，幼儿们除了一起学习，还会一起吃饭和参与各种活动和游 戏，因此在课余时间教师也应该注重培养幼儿的合作能力。教师要努力创造 出一种积极的、健康向上的、活泼有爱的幼儿环境，让他们通力合作，共同 度过美好时光。只有让幼儿在平时养成了帮助他人、积极向上的性格，才有 利于幼儿在以后的工作生活中与他人进行合作。例如，在日常生活中，我鼓励幼儿互相帮助，帮助叠被子、梳头、收拾 玩具等等。只有共同做好一些事情，才有利于幼儿在今后的工作生活当中形 成一种合作意识，能够提高自身的合作能力，更好地适应于社会。六、培养幼儿积极向上的人生态度和性格在调查中发现，性格内向、孤僻的人与他人交往的能力就比较差。因此， 为了培养幼儿的合作能力，教师应该培养幼儿积极的人生态度和外向的人格 魅力。教师要鼓励幼儿积极的表达自己的观点，提高自己的表达能力，进而 通过合作交流，解决问题。因此，培养幼儿积极的态度和活泼开朗的性格， 也是提高幼儿合作能力的一个重要举措。通过培养积极向上的性格，幼儿能 够在学习和生活中主动和他人进行合作交流，进而锻炼自身的能力，也可以 取长补短，共同进步。七、结语在幼儿园培养阶段，不仅要让幼儿了解一些常识、一些简单的数字，更 重要的是培养幼儿的合作能力。在这个日益激烈的社会竞争中，要让幼儿懂 得合作的重要作用和意义。因此，为了在幼儿园更好地开展幼儿合作能力培 养工作，教师要通过举办多种多样的教学活动，为幼儿提供良好的交流平台， 同时，要做好榜样和带头作用，主动与他人交流，然后才能够进行很好的合 作。另外，幼儿合作能力的培养不是单单需要上课时间来完成，更重要的是 在平时进行培养，锻炼他们的合作意识，这样才能够有利于培养幼儿的合作 能力。参考文献：1 王晓玲.幼儿合作意识与合作能力的培养J.宿州教育学院学报2，008(3 ).2 何娇. 结构游戏中幼儿合作行为的观察研究 D. 湖南师范大学，2013.