积极心理学视野下小学团队活动实践研究的理性思考_芦燕.docx

2014-03

积极心理学视野下小学团队活动实践研究的理性思考

文/芦 燕

摘 要：积极心理学的研究对象是学生普遍群体，不是问题个体的研究，此研究为学生心理健康现状的研究指引了方向。但是把积 极心理学应用到小学阶段的实践研究目前还是一个空缺。积极心理学视野下的小学团队活动实践是当前在国内小学阶段进行的首例，
具有一定的创新意义。
关键词：积极心理学；小学团队活动；年段特征；活动策略

三、研究的目标、内容与重点
(一)研究目标
1.在丰富多彩的儿童团队活动中学生群体养成“自信、乐观、
尊重、勇敢”的意志品质，每个学生发挥自我的最佳状态。
2.在研究过程中形成一套一线教师能践行的积极心理学视野
下系列化小学团队活动案例集。
3.在活动推进中提炼出在积极心理学视野下小学团队活动的
组织实施策略。
4.针对积极心理学研究的特殊性， 一改以往心理学测量的专
业性和工具性，形成校本化小学团队活动评价细则。
(二)研究内容
1.对我校学生心理健康状态、家庭心理健康教育工作、小学团
队活动现状进行现状调查，形成调查报告。
2.有关积极心理学和儿童团队活动的文献研究，形成积极心
理学视野下小学团队活动理性思考。
3.通过校本培训，教师团队群体建设。
4.积极心理学视野下小学团队活动的开发研究。
5.积极心理学视野下小学团队活动策略、活动原则的研究。
6.积极心理学视野下小学团队活动评价的研究。
针对积极心理学研究的特殊性，将一改以往心理学测量的专
业性和工具性，形成小学团队活动评价细则。
(三)研究的重点
围绕培养学生“积极优势”“积极情绪”“积极关系”“积极应对” 4个主题，进行儿童团队活动实践研究，形成活动系列和开发多种 活动模式。在团队活动中能充分发挥学生自我最佳状态，培养学生
“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质为本课题的研究重点
四、主要观点与可能的创新之处
(一)主要观点
1.积极心理学从传统心理学研究生命中最不幸的事件变化到 研究生命中最幸福的事件。它研究三个主题：积极情绪体验、积极 人格特质的研究、积极组织系统的研究。积极心理学的研究对象是
学生普遍群体，不是问题个体的研究。
2.团队活动是学生最热衷的活动，通过小学生团队活动的开 展来促进学生意志品质的养成。用积极心理学指引团队活动开展， 在系列化、主体化的丰富多彩的团队活动中养成学生“自信、乐观、 尊重、勇敢”的意志品质，“满意过去，幸福现在，乐观明天”,让每个
学生发挥自我的最佳状态，显得非常有价值。
3.在积极心理学指导下开展小学心理健康教育工作将是一个 新的研究领域，针对小学儿童的年龄特点以团队活动的实践研究
为抓手，将是一个新的探索之程。
今天的孩子怎么了?在亲情的充盈呵护下，责任心养成不足，
爱的能力不强，人际交往过于简单，面对挫折的“敢为性”人格因素
普遍缺失，对自我的未来迷茫……如何提高孩子们的幸福指数，引
导孩子们向全面发展，满足过去，满意自我，对未来充满希望?如何
激发学生内在的积极力量和优秀品质，帮助个体最大限度地挖掘
自己的潜力并获得美好的生活?这些问题困惑着一线实践的教育
教学工作者。
面对这样的学生群体出现的普遍心理健康现象用通常针对问
题学生进行的“个案研究”的心理健康辅导课显然不行。“积极心理
学”是一种新的研究方向，是对心理学的一种新的理论结构。积极
心理学由美国心理学会前主席塞里格曼创建，它倡导人类要用一
种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，
并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质
和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。
积极心理学的研究对象是学生普遍群体，不是问题个体的研究，它
为笔者带领教师团队开展小学生心理健康教育工作指引了方向。
团队活动是儿童最热衷的活动，通过小学生团队活动的开展
来促进学生意志品质的养成是非常有效的途径。然而，当前小学团
队活动的开展主题一般由学校统一规划，围绕重大节日或学校主
要活动开展，教育者缺失自主权；或者活动内容由教育者临时决
定，团队活动内容的设计缺乏系列化；再者，团队活动内容针对学
生缺失的意志品质养成的针对性不强。在这样的背景下，用积极心
理学指引团队活动开展，在系列化、具有年段特征的丰富多彩的团
队活动中养成学生“自信、乐观、尊重、勇敢”的意志品质，“满意过
去，幸福现在，乐观明天”,让每个学生发挥自我的最佳状态，显得
非常有价值。
为此，笔者拟通过课题“积极心理学视野下儿童团队活动的实
践研究”推进过程中促进学生身心健康，全面发展。
一、课题的核心概念及其界定
积极心理学视野下的小学团队活动：以培养学生“自信、乐观
尊重、勇敢”的意志品质为目标，让学生“满足过去，幸福现在，憧憬
未来”,小学阶段儿童在教师引领下在校园环境中开展丰富多彩的
团队活动，挖掘学生固有的潜在的具有建设性的力量，培养学生积
极勇敢的意志品质。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
“积极心理学”是一种新的研究方向，是对心理学的一种新的
理论结构。目前全美共有100余所高校开设了“积极心理学”课程。
积极心理学在短短几年内，已从美国扩展到加拿大、日本、欧洲和
澳大利亚等地，成为一种世界性潮流，受到越来越多的心理学家的
关注。但是积极心理学应用到小学阶段的实践研究目前还是一个
空缺。
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2014-03
浅谈小学数学问题提问策略
文/薛 鹏

摘 要：随着社会的不断进步，人类对教育的关注度也越来越高。同时，对学生的期望也越来越高，尤其针对学生是否能提出有效 问题这一问题上。人们常常谈论到这样一句话：不会提问题的学生不是真正优秀的学生。而一位伟人曾说过这样一句话：“提出一个有 效的问题，往往比解决一个问题更具有难度，因为，解决问题往往是数学或者实验的技能问题罢了，而提出问题则是一个人创新思维的
实践。”由此可见，能否提出有效问题是多么重要的一件事情。针对如何提高小学数学课堂提问的有效性进行如下的探索。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性

思维的发散是问题开始的起点，而问题更是思维的源泉以及；思维。而针对教师而言，营造良好的师生关系，让师生间成为无话
动力。而现代教学标准提出小学数学教学应当从学生的生活实际 不谈的朋友，从而缩小学生与教师间的距离，从而形成一种民主、 出发，在问题创设方面应当注重问题创设的实用性以及贴近生活， 平等的师生关系，这是营造良好氛围的首要条件。因为，有的学生 而一个恰当、具有探讨作用的数学问题一定程度上能有效地拓展 由于其性格较为内向、自卑，不敢提出自己的问题，以至于学生不 学生的思维范围。让学生从被动学习转为主动学习，真正体会学习 愿问、不愿提，这样只会降低学生的学习效果。同时，也有些学生由 的乐趣，而教师则能更好地为学生提供良好的教学环境。 于自身智力问题，无法正确正视自己的问题、察觉不到自己的问 一、创设有效的问题情境 题。此时需要教师能善于洞察学生的内心，揣测学生的内在想法，
课堂教学在教育教学中拥有极为重要的地位，高效的课堂教 继而进行有效的鼓励以及引导，并留给学生足够的独立思考的空 学质量决定着整个小学数学教学质量的好坏。因而，适当的问题情 间，最后组织学生进行自我思考的展示。这样， 一定程度上能激活 境创设能最大限度地提升学生的思维能力，从而更好地激发学生的 整个课堂，让课堂气氛活跃起来，将不明白的问题彻底解决，从而 学习兴趣，以便于有效地活跃课堂气氛，当然，缺乏意义的问题情 达到教学目标，也培养了学生敏而好学、勤学好问的好习惯。
境创设不但不利于学生发散思维，而且会消磨学生的学习热情。那 例如，教师在日常的教育教学中，应当给予学生足够的自我思 么，有效的问题情境创设应当注重哪些要求呢? 考的空间，并且做出相应的引导，如，在讲解百分数时，教师可以让 1.探究性 学生围绕“A=5,B=8”来探讨存在的几种百分数情况。有的学生思
问题是学生对课堂思考最直接的反应，同时问题也是启发学 考不完全，不能全部想到，此时，教师可以让学生间进行讨论，并且 生思维的钥匙，有探究性的问题一定程度上能有效地激发学生的 鼓励学生提出其他问题，最后请一位学生来陈述自己的讨论结果。 思维意识，让学生主动进行探究，而探究能力正是数学学习中极为 这样的方式，既达到了活跃课堂气氛的目的，又达到了教授知识的 重要的一种自身能力。因而，教师在教育教学中应当创设具有探究 目的。
性的问题，促使学生深入地思考问题，开展各类探究活动，合作探 综上所述，教师在教学中应当注重问题提问策略，有效地培养 究学习，以求更快更好地寻求解题途径，从而有效提升教学质量。 学生的质疑能力，为学生营造提出质疑的学习环境，把握问题创设
2.开放性 原则。以这种方式来帮助学生培养其提出质疑的能力以及解决问 开放性有两层含义：(1)问题来源的开放性，教师在设置问题 题的能力，从而更好地完成教学目标。
时，应当具有一定的现实意义，应当同实际生活具有一定的联系，
参考文献：
这是对问题来源的开放性，问题应当充分联系实际，体现数学在生 [1]树海萍.小学数学课堂教学中艺术提问策略[J].华夏教师， 活中的意义。(2)解决问题的开放性，问题的答案应当是单一的，教 2013(09):87.
师不应当提出只有唯一答案的问题，这样一定程度局限了学生的 [2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大 思维范围。开放性的问题，应当有多种解决方案，思维应当是发散 学，2013.
的。这样才有利于学生的思维，从而有效提升教学质量。 (作者单位 山东省青岛经济技术开发区崇明岛路
二、营造良好的提问环境 小学)
心理学研究表明，自由、愉悦的氛围能帮助人打开思维，发散 ● 编 辑 王 团 兰
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(二)可能的创新之处
本课题是在积极心理学视野进行的团队活动开发实践研究， 从培养学生积极乐观的角度出发，意在培养学生积极向上的意志
品质。
1.积极心理学视野下的小学团队活动实践是当前在国内小学
阶段进行的首例，具有一定的创新意义。
2.研究对象和评价方式是心理学研究之新。对象由个体走向 全体，评价方式一改以往心理学测量的专业性和工具性，形成一套
普通一线教育教学工作者易于接受的质性评价体系。

学”辅导技能，厚实了教师的一专多能。
在课题研究工作全面推进之际，课题理论组对“积极心理学视 野下小学团队活动实践研究”方案进行深层剖析，引导全体组员认 识到本课题研究的价值所在与研究的迫切性。但是，在实践中如何 在“积极心理学”理念下进行系列团队活动的研发，使研究成果真 正指向全体学生，有利于学生良好意识品质的养成，这将是课题组
团队实践研究过程中的努力追求。
(作者单位 江苏省常州市雕庄中心小学)

3.提高了教师素养，参与研究的教师具备了学生“积极心理 ● 编 辑 王 团 兰
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