课题申报范文：2668-幼儿园“家园合作共育模式”的实践研究.docx

幼儿恫“家园合作共冇模式”的实践研究
一、 问题的提出
我国著名教冇学家陈鸩琴先生曾说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方而 可 以单独胜任的， 也不是幼稚园一方而能单独胜任的， 必定要两方面共同合作方能得到充分 功效。 ” 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中也明确指岀： "家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 应本着尊重、 平等、 合作的原则， 争取家长的理解、 支持和主动参与， 并积极支持、 帮助家 长提髙教育能力。 ”
国家对学前教育越来越重视，我们更加深刻地认识到：家庭是幼儿园重要的教疗资源和 合 作伙伴，幼儿教育的有效实施和幼儿身心的健康发展需要幼儿园与家庭的互相支持、理解 和配 合。 同时， 《教冇部关于加强家庭教冇工作的指导意见》要求要落实家长在家庭教冇中 的主体责 任。湖北省宜都市幼儿园是一所长期坚持和家长紧密合作，积极推进民主治校的幼 儿园，在家 园合作共育模式上探索出如家长开放日、 家长学校等合作方式， 但也存在着家长 教育观念陈旧、 融合幼儿园教育态度消极被动、主体责任意识薄弱，部分教师与家长之间沟 通困难、家园共育 模式单一等问题。
因此，本研究将以宜都市幼儿园开展家园合作共育的实践为切入点，了解家园合作共育 的 发展现状，分析其中存在的问题，寻求合理化策略建议，以期建立宜都市幼儿园家长教弃 管理 资源库，形成用本化的家长学校培训课程、家长工作指导建议和家园合作模式方案文集, 创建具 有鲜明恫本特色的家园合作共疗模式，推动幼儿园科学、健康、创新发展，为幼儿全而、充分、 个性化发展创造更优的教育环境。
二、 概念界定 ( - )家园合作
孔起英对《幼儿园教育指导纲要》中提出的“家园合作”概念提出解释： "所谓家园合 作是 指幼儿园和家庭 (含社区) 都把自己当作促进儿童发展的主体， 双方积极主动地相互了 解、 相互 配合、 相互支持， 通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。 ”本研 究认为， 家园 合作是指幼儿园与家庭互相沟通、 理解、 配合和支持， 双方都以积极主动的态 度参与幼儿教弃， 为幼儿健康、快乐的成长创造更优的环境，合力共促幼儿发展。
(二)共育模式
共育一般指"家校交流”、“家长教师合作”，模式可以理解为"方式”、“方法”。 本研 究认为，共育模式是指能够调动家长参与幼儿教育积极性、提升家长家庭教育主体责任 意识与 能力、促进幼儿更好发展的一系列家园合作形式及相应的管理体系。
三、 国内外研究现状述评
本研究以“家园合作共冇模式”为检索词在中国知网进行检索，得到 1996 年到 2016 年 相 关文章共 2904 篇。其中博硕士论文 999 篇，期刊696 篇，英它见与会议、报纸等。
从国内研究现状来看， 20 世纪 60 年代初期，少数学者开始研究家恫合作共育问题： 20 世纪 80 年代，幼儿恫开始重视获取家庭、社会的支持与配合以促进幼儿的发展： 20 世纪 90 年代起， 家园合作共冇逐渐成为学前教育的研究热点，专家学者和教育实践者对家园合作共 冇的重要性、 内容与形式、问题与策略等方面进行了广泛研究，既在理论层而进行分析又在 实践层而进行指 导建议。从《幼儿恫教冇指导纲要》《3 到 6 儿童学习与发展指南》到 2016 年 3 月 1 日正式实施 的新《幼儿园工作规程》都提出要充分利用家庭资源，有效开展家园共冇。可见，幼儿园家园合 作共育这一议题具有长期探索、研究的价值。
从国外研究现状来看，国外学者从课程角度为家园合作共冇提岀了理论框架，从家长参 与 方面指岀了开展家园合作工作的影响因素，更是以大量实证研究探索出了具有各国特色的 家园 合作共育模式，如美国“家园合作实践”、英国“教学助手计划”、法国“鼓励家长参 与学校 管理”、澳大利亚“家长参与教冇”和日本的 “PTA模式”等。目前，我恫探索岀以
"家长委员会”、 "家长学校”等家园合作形式，但缺乏系统性的家园合作共冇制度与模 式。因

此，对家园共育模式的探索对我园来说是研究的一大难点和创新点，我园很有必要 借鉴国内外 多种家园共疗类型，形成一套具有实践性、可行性的家园合作共育模式。
四、 选题意义与研究价值
(一) 理论意义
1. 对同类研究具有一窪的参考作用。
本研究在梳理已有文献资料的基础上，整理、分析了国内外家园合作共冇研究现状，结 合 生态系统、 多元智能、 合作学习理论及陈鹤琴家庭教弃思想， 对幼儿园家庭合作共冇的必 要性、 有效性等方而进行了多方位、多角度探讨，对于同类研究具有一泄的参考作用。
2. 能够丰富家园合作共育的研究，尝试探索新的家园合作模式，填补相关理论空白。
本研究将教师和家长作为两个群体， 从不同的视角共同探究幼儿园家园合作共冇问题, 希望 能以此丰富学前教育领域的研究信息，探寻创新、有效的家园合作模式。
(二) 实践意义
1. 有利于解决幼儿园现阶段家园合作共育中存在的实际问题。
本研究利用问卷调查和访谈法对宜都市幼儿园家恫合作现状进行研究，了解家园合作中 存 在的实际问题，分析、提出有针对性的建议，有助于增强幼儿园家园合作的有效性。
2. 有助于提高家长参与家园共育的意识和能力。
本研究通过理论基础分析和实践调查，让家长认识到家园合作的重要性，了解幼儿多元 智 力结构和个性差异特征，增强家长参与家园共育的意识:通过形成园本家长学校培训课程, 有助 于提升家长参与幼儿教育的能力，促进幼儿发展。
3. 提升教师有效开展家长工作的能力。
本研究在理论层面的研究可以促进教师对家园共育有全新的深入的认识，在实践层而的 研 究可以推动教师学习、反思家长工作中存在的问题及改进方案，整个研究过程以及研究成 果的 形成将在很大程度上促进教师素质能力的提升。
4. 推动幼儿园科学、健康、发展，为幼儿发展创造更优环境。
本研究旨在探寻更优化的家园合作共冇内容和形式 ,建立宜都市幼儿园家长教冇管理资 源 库，形成园本家长学校培训课程、家长工作指导建议和家园合作模式方案文集，最终将推 动幼 儿园科学、健康、创新发展，为幼儿创造更好的发展成长环境与空间。
五、 研究的理论依据
( - )布朗芬布伦纳生态系统理论
美国心理学家布朗芬布伦纳提岀了生态系统理论，强调个体发展嵌套于互相影响的一系 列 环境之中，把人的发展的生态环境分为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统。 对大多数婴 儿来说，微观系统仅限于家庭：对3-6 岁学龄前儿童而言，除了家庭，幼儿恫 及同伴关系纳入英 微观系统， 对英发展有着非常重要的作用。 因此， 幼儿园必须重视家园合 作共弃， 充分利用家庭 教弃资源，获取家长支持和配合，加强家长家庭教育能力，促进幼儿 充分的发展。
(二) 加徳纳多元智能理论
美国心理学教授加徳纳提岀多元智能理论，认为每个人身上存在着不同编码程序和组合 方 式的八种智能， 个体的认知具有多元性。 因此， 多种智能在每个幼儿身上的表现具有差异 性， 作 为教师和家长，都应以发展的眼光看待幼儿的个性差异，通过家园合力共育促进幼儿 多元的适 应个性特点的发展。
(三) 合作学习理论
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。研究认为, 促进 高效率合作学习的五个必不可少的要素分别是积极主动的互相依靠：而对而促进式互 动：责任

分工； 人际相处： 小组过程。 合作学习理论启发我们， 幼儿园与家长之间应该建立 平等的合作伙 伴关系，积极进行沟通交流，实现资源共享和互利共赢。
(四)陈鹤琴家庭教育思想
我国著名教冇学家陈鹤琴先生曾说：“幼稚教冇是一件很复杂的事情，不是家庭一方而 可 以单独胜任的， 也不是幼稚园一方而能单独胜任的， 必定要两方面共同合作方能得到充分 功效。 ” 他认为， 家庭教冇对幼儿的发展至关重要， 在儿童教冇的过程中应实现学校、 家庭、 社会的有效 合作， 才能实现儿童的发展目标。 因此， 我们需要将学校教弃和家庭教冇有机统 一结合， 实现家 园高效合力共育下的幼儿更优化发展与成长目标。
六、 研究的主要内容
(一) 研究目标：
1. 建立家长教冇管理资源库。
2. 形成一套比较完善的家长培训课程。
3. 汇集一系列具有可行性、操作性的家长工作指导建议。
4. 构建一套比较完整的园本化家园合作共育模式。
(二) 研究内容
1. 家长对家园合作共冇的认识、态度及发展需求。
2. 教师对家园合作共冇的认识、困惑及发展需要。
3. 管理者对家园合作共冇的态度与发展期待、支持。
4. 家园合作共冇中存在的问题、原因分析及合理化策略建议。
5. 园本化家园合作共育模式的探索与研究。
(三) 研究假设
1. 发现幼儿园与家庭对家园共育的共识及冲突点，提升家长进行家庭教冇的能力和参与 学
校教冇的积极性，加强教师实施有效家园沟通的素质和能力，通过家、园合力为幼儿发展 创造 健康的成长环境。
2. 构建一套园本化家园合作共育模式，为未来我恫家园工作的开展提供指导。
(四) 创新之处
在探索有效的家园合作共冇模式过程中，发现家庭与幼儿园教弃观念的冲突，转变家长 教育理念，提升家长在家庭教育的主体责任意识和能力，调动家长参与学校教育的能动性。
七、 研究思路与方法
本研究拟采取文献研究法、问卷调查法和访谈法相互结合、印证的研究方法，收集相关 文 献和幼儿园活动资料，参考同类研究，结合本研究需要，自编家长、教师问卷进行问卷调査，列 编访谈提纲对教师、家长和管理者进行访谈，保障研究有效开展。
(一) 文献研究法
1. 收集幼儿园相关规章制度、会议记录、活动影像等资料，了解可利用的家长资源、现 有
家恫合作的形式、内容以及家、园两方对家园合作共冇的认识现状。
2. 阅读家园共冇相关专著书籍，通过“中国知网”文献检索与整理分析，了解国内外研 究
现状，分析研究进行的价值性、可行性和创新性，为研究打下坚实的理论基础。
(二) 问卷调査法
本研究将参考“中国知网”发表的相关博硕论文中关于家长、教师的调查问卷，结合宜 都 市幼儿园实际，编制家长、教师问卷调查表，对全园家长、教师进行问卷调査。
(三) 访谈法
本研究将借鉴“中国知网”发表的相关研究的访谈提纲，结合研究目的，编制对家长、 教

师和管理者的访谈提纲，对分层抽取的研究对象进行访谈为研究获取更为丰富和頁实的信 息。