高校课题申报：基于双创教育与专业教学融合的应用型电子商务专业人才培养模式研究.pdf

基于双创教育与专业教学融合的应用型电子商务专业人才培养模式研究学科分类：学科分类：高等教育课题类别：课题类别：一般课题关键词：关键词：双创教育 人才培养 电子商务预期研究成果：预期研究成果：研究报告课题设计论证课题设计论证1 1、选题意义与研究价值、选题意义与研究价值2018 年 6 月教育部召开了新时代中国高等学校本科教育工作会议,为加快振兴本科教育，构建高水平人才培养体系，全面提高高校人才培养能力提出了新的要求。在教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知中也明确提出“高教大计、本科为本，人才培养为本、本科教育是根，充分认识本科教育在人才培养中的核心地位、在教育教学中的基础地位、在新时代教育发展中的前沿地位”，并在思想自觉方面、本科建设举措方面、教育教学过程管理方面、制度保障方面及推广效应等方面进一步进行了阐述和解读，提出了“要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰水课、打造金课，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”这一新的要求。习总书记也指出，创新的事业呼唤创新的人才，要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。在大数据时代下，教育技术、教育模式、教育方法均产生了重大而深远的影响。自 2013 年起，我国教育领域掀起了基于大数据技术促进教育改革和创新发展相关的研究。为贯彻落实教育规划纲要，创新产学合作协同育人机制，教育部组织有关企业和高校实施产学合作协同育人项目，形成了“全国高校大数据教育联盟”，主要针对高校领域开展大数据“产、学、研、用”系列活动，进行学术交流、平台搭建、技术支撑、业务运营及大数据人才培养等方面的工作。双创与专业教育的融合指的是将创新、创业教育融入到学生的专业，鼓励学生在模拟创业中探究自己的职业，指导学生将创业转化为今后的就业。本课题研究的是在应用型高校本科教育过程中，如何把专业教育和创新创业进行融合，一方面指导学生创业，帮助学生把专业知识转化为能落地并生根的成果，让学生最大程度的利用到专业知识，甚至可能是跨学科的知识，真正的学以致用；另一方面，在指导学生的这个过程中，老师可以吸收、整理相关的优秀经验，也可以对暴露出的问题及短板进行合理的修订和调整，从中进行分析，为后续的人才培养方案修订提供真实详尽的数据支撑。整个互动过程，可以根据具体的需要从低年级持续到高年级，并且可以利用现在已经很成熟的大数据及大数据可视化技术，对过程进行管理、监督，进行动态的流程跟踪，结合人工智能的算法，实现对教学质量的智能与完善的评价体系。大数据将成为观察“产创融合”的教学行为的“显微镜”，学生上课、读书、笔记、作业、实践、创业过程、讨论等都将成为学校教育大数据的来源，为教育分析管理工作者提供真实有效的数据。同时教师授课、备课、答疑及批改作业等都转化为大数据存储到数据库中，通过相应的技术及算法，实现对教育活动中点滴微观行为的捕捉和宏观分析，帮助我们了解学生对专业知识的掌握程度以及学生的学习兴趣点及学习曲线，进而反思我们教学是否能达到教学目的，促进教学质量的改进。该课题首先立足本校，以两条主线展开，一是专业的课程教育体系的优化，二是创新创业体系的搭建，结合每年的创新创业的比赛项目，比如“互联网+”比赛、“创新、创意、创业”大赛、“挑战杯”大赛、“全国高校艺术设计大赛”等，以项目式创新创业实践，结合先进的管理分析技术，真正的调动师生的积极性和学习的热情，让知识、能力、素质真正的融合，打造属于高校特色的真正的“金课”。该课题是比较有研究价值的。2 2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处（一）、研究目标本课题以应用型高校的教学模式为主进行展开，主要是把专业课程体系的设置和优化，与创新创业实践相结合起来，由老师教授课程学生较为被动的学习，转换为以学生创业内需为驱动，促进专业课程的教学这样的方式，并在整个过程中应用相关成熟的大数据可视化及分析技术，对整个过程实施有效的监控及相应的评价体系，结合学校的特色和优势，打造一批有特色的“金课”，让学生在这个过程中真正的了解到专业知识是如何和实践结合起来的，专业知识到底可以用在哪里，也能燃烧老师的激情，教育管理者也能站在第三方的角度对教师和学生进行合理公正的监管与评价，同时把创新、创业与专业教育相结合，把创新创业大赛与专业人才培养、毕业设计、毕业实习相结合，探索新时代下专业人才培养模式。（二）、研究内容本课题研究对象还是应用型高校的教学模式，“专创融合”、“产创融合”、“科创融合”也都只是促进教学的一种方式。本课题的研究主要包括以下内容：（1）、教学模式的深入探析应用型本科高校如何结合自身专业特色打造一批有影响力的“金课”，“金课”教学模式的创新，在理论依据、教学目标、教学方法、教学实现、教学评价体系等方面深入开展，并结合不同专业的人才培养方案、实践教学、教学评价、学生满意度及就业情况综合分析，应用相应的分析技术得出结论，教学过程中在选择教学模式时是否达到了既定目的，在完整性、稳定性、灵活性等几个方面是否合理有效，进而去发现问题并有针对性的解决出现的问题，实现“金课”教学模式的形成。（2）、创新创业课程体系的打造创新这个词已经在各行各业打响很久了，创新是民族之魂，正如最近关注的华为国产芯片的报道一样。创新也是教育最重要的一环。教育的创新内容很多，不是说一味的颠覆摒弃就是创新了，也不是喊喊口号换换方法就是创新，应该从根本上去思考去改变，而且是上升趋势的改变。各高校都积极响应国家大众创业、万众创新战略，主动适应产业链和人才供需链的新常态，大力推进创新创业教育改革。这个过程实际上是长期的，对于很多应用型本科院校有许多的薄弱环节，所以在本课题旨在对教学模式的探析上，构建具有本校特色的创新创业教育体系，实施以专业驱动创新创业教育工程，全面提升人才培养质量，进一步推动毕业生创业就业。（3）、“创新创业与专业教育融合”教学模式体系的构建该课题以专业课程体系优化为目标，以创新创业体系搭建为平台，通过专业课程的学习武装学生的理论知识，通过创业创新项目让学生把理论知识转换为真正的实践阵地，两者相辅相成，互相促进，结合每年的创新创业的比赛项目，让专业与创业能进行融合，专业与平台分层递进创业实践，多方协同指导，让学生“梦想照进现实”，高校培育出一批优秀的人才，“金课”出“金人”。（4）、现代教育科学技术对教学模式产生的影响在“专创融合”背景下，如何让教与学更好的结合，如何监管，如何打造智能的评价体系，这个就需要现代信息技术的辅助了。大数据可视化、大数据分析技术现在已经逐步成熟，在各行业中也有较为广泛的应用。该课题也借着对大数据相关技术，比如数据存储技术、智能学习技术、智能模拟技术等，进一步对教学模式进行深入的挖掘与创新。（三）、研究重点本课题的研究重点是如何构建“专创融合”，即在教学中如何把专业教育、专业课程的设置与创新创业结合起来，不能只停留在课堂实践本身，如何帮助学生搭建一个项目，帮助他们解决实际问题，在这个过程中把暴露出来人才培养方面的问题进行梳理和分析，并多方论证，进一步完善人才培养方案的修订，形成有自己特色的，真正的专业课。（四）、创新之处本课题有效的结合我校的特色和相关资源，通过各类大赛为切入点，鼓励并带领学生创新创业，搭建专业的创新创业平台，在平台上利用相关信息技术对其进行全方位的管理和跟踪，在平台上实现教学。目前我校还没有相应的数据平台对此类项目进行收纳和整理。同时，分析后的数据也能对专业定位、专业培养有很好的促进和优化。3 3、研究思路、研究方法、实施步骤、研究思路、研究方法、实施步骤（一）、研究思路首先对专业知识结构进行梳理，对人才培养中出现的问题进行总结和分析，并收集相关的教学数据，比如教学评价环节相关数据、学生满意度及就业情况数据、实践教学相关数据、教学评价问题相关数据等，并通过相应的数据分析技术对其进行整理和汇总。其次，对创新创业项目及相关比赛进行整理、对比，分析其可行性，进行相关的项目指导，并搭建“专创融合”的平台。最后通过整个过程中各阶段的数据或结果形成报告，反思教学过程中的优缺点，汇总分析后，对比专业培养方案是否合理有效。（二）、研究方法一是探索性研究法，用已知的信息，探索、创造新知识产生出新颖而独特的成果或产品。利用图书馆、网络数据库等开展文献查阅、搜集、整理与分析，了解新科技新技术。二是调查法。为了使得该系统更有针对性，全面把握教学活动的各个流程环节，笔者通过问卷调查、访谈、观察等方式分别对不同院校的教师和学生进行调查。三是数据分析法，利用先进的数据挖掘和数据可视化技术，对数据进行收集管理与分析。（三）、实施步骤整个课题的实施过程将按照下面的流程进行：（1）、调研现阶段专业设置和专业人才培养方案合理性；（2020.92020.11）（2）、对创新创业项目进行指导，并结合专业进行教学；（2020.122021.04）（3）、构建基于大数据的数据采集平台，采集教学活动中产生的数据，整理并分析创新创业项目实施；（2021.052021.10）（4）、基于上以产生的量化数据，分析和总结教学质量改进方案；（2021.112022.6）（5）、人才培养方案的修订；（2020.112021.12）（6）、最终论文撰写。（2022.72022.9）实施流程时间上是有交叉性的，不拘泥于每一步具体的时间段。4 4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点课题组成员共 8 人。其中，教授 1 人，副教授 1 人，讲师 3 人；具有博士学位 1 人，硕士学位 5 人；35 岁以下 2 人，40 岁以下 5 人，都是长期工作在教学一线的老师，教学经验丰富。本课题主要参加者都有主持省部级课题研究的经历，发表论文多篇，研究经验丰富。在这些主要参加者中，既有擅长基础教育、实践教学等方面研究的研究者，也有专攻创新创业实践、现代教育科学技术等方面研究的研究者以及在国外电商专业深造过的老师，专业、年龄、职称等组成结构较为合理、分工明确，均具有扎实的理论基础和较强的创新能力，为课题实施提供了有力的保障。5 5、开展本课题研究的主要参考文献、开展本课题研究的主要参考文献雷重熹，创新创业案例与分析M，高等教育出版社，2019 年程学旗，大数据分析M，高等教育出版社，2019 年李肖鸣，创新创业实训M，清华大学出版社，2018 年陈新达，大学生创新创业M，清华大学出版社，2018 年徐学福，探究学习教学模式M，人民出版社，2018 年姚乐，赋能大数据教育全国高校大数据教育经验谈M，电子工业出版社，2018 年周苏，创高新创业：思维方法与能力M，清华大学出版社，2017 年薛晓霞，电子商务人才培养模式研究与实践M,北京交通大学出版社，2017 年赖绍聪，创新教育教学理念 提升人才培养质量J，中国大学教学;2016 年布鲁斯乔伊斯，教学模式M，中国人民大学出版社，2015 年章剑林，创新创业型电子商务人才培养的探索与实践M，清华大学出版社，2013 年课题编号：7941