五年级上册第一单元教案.doc

城镇三小活页教案学科：语文 年级： 五年级 课题1 看海教学目标1、学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点、难点感受在沙滩看海时海潮的壮美。教学准备海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）课时安排二课时教学过程 第一课时一、导入新课1有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2教师播放大海的声音，教师：听，这是什么声音？再仔细听听，你听到了什么？3引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。听着这些声音，我仿佛看到了_导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、紧扣“看”，引导质疑1学生齐读课题。2强调题目中的动词“看”，再读一读题目。3教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？4学生反馈，教师归纳（1）什么时间看？站在什么地方看？（2）看到了怎样的景象？（3）看了大海心里有什么感受呢？三、初读课文，理清课文脉络1提出要求，学生自读（1）学习并掌握本科的生字新词。（2）画出点明看海时间或是地点的语句。（3）用“_ ”画出作者所看到的景象2交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。3再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。4课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。5简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解到作者看海的时间和角度，还跟着作者一起领略了从山上看海的美丽景色。下节课，我们再随着作者的步伐，踏上海滩去看海。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写下列词语征服照耀石隙前赴后继激荡澎湃遐想2导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美1品读课文第二段，感受潮水的柔美。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）出示句子，齐读：“你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。”引导学生读这一句子，圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2品读第三段，体会潮水的壮美。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。4回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。三、回归全文，体会作者感情1读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”a指名说说“遐想”的意思.b假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（引导学生用自己的语言庙会所想到的画面或情景）3 有感情的朗读这一段四、课堂小结教师总结：不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色五、多元训练，读写结合。（1）巩固识字，指导书写。（2）抄写自己喜欢的好词佳句。（3）按方位顺序写一处美景。板书设计看海从山上望轻柔 在沙滩上看汹涌看潮水在石块间有趣 作业设计个性化教学教后反思城镇三小活页教案学科： 语文 年级： 五年级 课题2 古诗两首教学目标1学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。2能在理解的基础上想象诗的意境3能有感情读诗，背诵古诗。4知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。教学重点、难点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学准备反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）课时安排两课时教学过程 第一课时一、激趣引入我们学过不少描写景物的诗句，诗人用简洁的诗句，却给我们描绘了美丽的画面，你还记得哪些写景的古诗，背一背二、学习江畔独步寻花1板诗题2学生自读古诗，把诗读得流畅。3检查学生读诗情况，指名读诗。4了解诗的写作背景，介绍诗人杜甫（学生交流杜甫生平资料）5学生借注释理解诗句，同桌间交流6理解诗的第一、二句（1）指名用自己的话说说这两句诗描写的景象（2）教师归纳这两行诗的大意 在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。7理解本诗三、四句（1）理解“无主”之意（2）师生共同交流：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知道是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。三、欣赏图画，想象意境，美读全诗（1）看图，用自己的话，结合图画，说说全诗的意思（2）闭上眼睛想象画面，有感情的背诵这首诗（3）体会诗的感情第二课时一、复习导入1背诵江畔独步寻花2、以汇报王安石的资料，引入课文教学。（1）汇报有关王安石的生平资料，了解王安石（2）解题（3）教师板书课题书湖阴先生壁，学生读题，注意读出“书壁”的句式二、初读古诗，感知意境1学生自读本诗，借助注释理解大意，提出疑难。疑问预计：“长扫”“花木成畦”“一水护田”“排闼”2引导学生说全诗的大意3教师适当引导点拔诗的前两句写庭院景色，以静态描写，写出了庭院的清洁幽雅；后两句拟人化，动态描写，写出了庭院外山青水秀的美，体现了主人高雅的情趣4指导学生美读全诗（1）前两句要读得轻松，后两句稍高昂（2）想象画面，反复美读（3）体会诗人对湖阴先生的赞美之情，读出赞美愉悦的语气。（4）学生熟读，试背三、拓展（1）学生学习课后江畔独步寻花，理解诗的大意，想象诗的画面。（2）、感兴趣的同学背一背四、学用结合，多元训练（1）抄写古诗（2）选其中一首古诗，写成一个写景的片断板书设计作业设计 个性化教学教后反思城镇三小活页教案学科： 班级： 课题3 三峡之秋教学目标1、随文认识本课生字，正确、工整地书写带有生字的词语；能读懂课文，想象画面，领略三峡秋天的美景；有感情地朗读课文，自觉积累优美词句。2、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。引导学生学习按时间顺序描写景物的方法，能仿照旁批，批写三峡秋景的特色。3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美。领悟描写景物的表达方法，激发热爱祖国河山的感情。教学重点、难点重点：在阅读中想象画面，了解三峡景物的特点。难点：体会按时间顺序，抓住景物特点进行描写的方法。教学准备三峡风光的视频课时安排一课时教学过程一、初读课文，整体感知。1、导入新课，板书课题。长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天让我们一起走进三峡，去领略三峡之秋的神韵。板书课题；三峡之秋。齐读，质疑。2、出示自学提纲。选择自己喜欢的读书方式自读课文，要求：扫清字词障碍。想一想课文是按什么顺序来写的？3、教师开始自学，教师巡视。4、出示习题，反馈检测。A、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）B、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。(1)教师出示生字，引导学生读。蟒眨驳曳朦胧冽泻凌(2)相机对生字的读音字形作指导。字音：曳凌字形：驳曳冽C、课文是按什么顺序来写的？二、品读重点，深入感悟。1、出示提纲，明确重点。自由读文，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？你觉得一天当中什么时候的景色最美？认真品读自己最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边试着写出自己的感受。2、品读感悟，美读升华。A、生自由读文，思考。B、汇报交流。C、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？D、生交流汇报。E、三峡的秋天，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你认为三峡一天中的什么时候最美？美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？F、生自由练读，小组交流。G、集中交流，品读赏析。（根据学生学习内容确定顺序）预设中午：（出示段落）（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈）（2）引导学生抓住拟人和比喻的句子，通过写批注体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。（3）如果也站在长江边上，你会看到些什么？听到些什么？（4)指导朗读。预设早晨：（以读带讲）（1）三峡的早晨是明丽的。（板书：明丽）（2）从文中的哪些语句感受到了三峡的明丽？（3）指导朗读。预设下午：（1）（多媒体）创设情景此时，假如你就坐在长江边上，你会有什么感觉？（朦胧）（2）（播放舒缓的音乐）指导学生朗读。预设夜晚：（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧）（2）从哪些语句中体会到的？（3）结合句子谈感受。（4）三峡的夜晚美吗？画出有关的句子，写出自己的体会。（5）带着自己的体会朗读。3、立足教材，拓展延伸。三峡秋天的美，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它。老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，于是情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的绿的叶黄的果还有那迷人的清香成熟的气息飘满整个峡谷三、多元训练，读写结合。1、选择自己喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。2、生自由准备。3、集中交流。4、方纪先生的三峡之秋给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的长江三日、余秋雨先生的三峡等都是非常精彩的。板书设计 三峡之秋早晨明丽中午热烈下午朦胧晚上静谧作业设计个性化教学教后反思城镇三小活页教案学科： 语文 年级： 五年级 课题4 游漓江教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。教学重点、难点重点：从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。难点：从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教学准备漓江的图片、视频课时安排一课时教学过程一、初读课文，整体感知。1、导入新课，板书课题。（课件出示图片）师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么？（预设：作者游漓江看到了什么？重点写了什么？有什么特点？）（板书：看到什么？重点写什么？特点？）2、出示自学提纲。 先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。3、教师开始自学，教师巡视。4、出示习题，反馈检测。（1）交流文中难读的字词或句子。（3-5人）（2）作者游漓江看到了什么？重点写了什么？（看到漓江的山水，重点写了漓江的山。）二、品读重点，深入感悟。1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢？用笔画出你比较喜欢的句子。2、品读感悟，美读升华。A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）指名交流。（2-3人）（2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）（3）引导学生谈体会：从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。） 句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）引导学生用笔画一画，加深自己的认识。（4）指导有感情的朗读。（1-2人）B、与作者同行，游漓江美景。（1）指名说说作者具体写了哪些山？板书：象鼻山、斗鸡山、画山。）（2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。先同桌互相交流。再指名交流。象鼻山景点。A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？B、能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。画山的特点。（抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。） （用上“有的有的有的还有的”句式说一段话。）（3）连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）C、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊！作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）3、立足教材，拓展延伸。（1）快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）（2）课文学到这儿，你还有什么不明白的问题？预设：（1）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？学生交流各自的观点。（这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。）（2）为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢？三、多元训练，读写结合。1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。板书设计作业设计个性化教学教后反思城镇三小活页教案