农村小学一年级拼音教学初探.doc

农村小学一年级拼音教学初探界首中心小学 颜荣汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音在一年级语文中有着异常重要的作用，对农村小学一年级语文教学来说尤为重要。农村小学，学生讲方言，学拼音时常常出现发音不准，声调读不准，平翘舌音分不清，还有整体认读音节读不准记不牢，不能拼读音节等多种问题。而大部分学生是留守儿童，家长常年在外务工，爷爷奶奶很多是文盲，有些即使认识字，但是也不会汉语拼音，所以根本没人可以在课后辅导和纠正学生，学生学习拼音只有靠老师在课堂上教学。这样拼音教学的效果不能得到很好的巩固和应用，学生不能很好的掌握拼音，普通话也说得不规范。为了提高拼音教学的质量，提升学生的拼读能力，在教学过程中，我积极探索适合农村小学学生学习拼音的方法，把握汉语拼音教学的形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点，从学生的实际出发，对汉语拼音教学的策略进行优化。一、准确掌握发音，牢记拼音字母的音和形由于学前教育的不断深化，大多数小朋友在幼儿园大班的时候就接触了拼音字母，但是在教学中我发现他们发音的口型普遍不到位，导致发音不准确。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口型和发音部位。教学时先请学生仔细看清老师的口型和发音部位，讲解清楚发音方法，示范好发音，再请小朋友试着模仿。经过模仿训练，他们的口型到位了，发音部位正确了，发音方法对了，拼音也就读得准确了。比如我在教学平舌音“z c s”时，先让学生仔细观察老师口型，讲解发音部位和方法：舌尖轻轻抵住齿背,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流把舌尖与上齿背的阻碍冲开一道窄缝,并从中挤出,摩擦成声。接着让学生试着模仿练习，方法正确了发音也就准确了。教学翘舌音“zh ch sh r”时，与“z c s”进行比较：“z c s”发音要舌头平伸，抵住或接近上齿背，不送气；“zh ch sh r”发音要舌尖上翘，抵住硬腭前部，要送气。讲解时重点突出了发音部位的不同和送气的不同，加上正确示范，让学生更容易读准平舌音和翘舌音。在教学那些学生字形易混淆的拼音字母时，我重点引导学生观察图形，并与学生一起编儿歌来记忆。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。如教学“b和d”、“p和q”时，学生们经过启发、观察、思考编出了琅琅上口的儿歌。如“马蹄印儿ddd”、 “右上半圆ppp”、“小朋友听广播bbb”、“一个气球qqq”、等。例如教学声母zh，ch，sh，r时，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。具体教学采用如下模式：观察图画发现图与字母的联系正音、识记字形，让学生学得扎实又有效。二、教给方法，准确读对声调学生在学习声调的时候，往往是第二声和第三声读不准。在教学声调时，我首先教会学生认对声调符号，借助小汽车图谱和儿歌“一声高高平又平，二声就像上山破，三声下坡又上坡，四声就像下山破”形象地认知和理解声调符号的意义，接着我示范好四声的发音，特别是第二声和第三声的发音,，学生跟读，领读，分组读，齐读，指名读等多种方法熟读四声。在单韵母、复韵母的学习中，穿插声调的复习和巩固运用，进而使声调的运用更熟练。然而，还是有部分学生，读不好四声，特别是第二声和第三声。我发现有一位学生读四声的方法很好。我把她的方法优化一下介绍给了学生。例如在教a的四声时，a的四声连起来读就像歌一样，阴阳顿挫，学生一下子就记住了。而我这个方法就是先认清韵母，看清声调符号是第几声，然后按照四声的顺序背，第几声就背到第几声，那么这个韵母的声调就这样简便地读出来了，而第二声和第三声也能读准了。虽然这个方法有点机械，但学生学会这个方法以后，不管是单韵母的四声，还是复韵母和鼻韵母的四声，就不会像以前一样束手无策了，他们就可以按照方法自己读准声调了。三、 改进拼音方法，提高学生拼读能力学拼音的主要目的是让学生掌握汉语拼音，能读准拼音，借助拼音认识字词和阅读，说好普通话。然而，在拼音教学中，我常常碰到有许多学生，面对拼音时不知所措，他们有的是没有掌握拼音方法，有的拼读前不能认读声韵母而无法拼读，还有的甚至看到音节就害怕。面对这种情况，我一是在教学声韵母的时候，借助插图编儿歌、讲故事、猜谜语等方法记住声韵母的音和形，如果有学生一时忘记的，我用儿歌提示一下，他们马上就想起来了。二是讲解清楚拼音方法，利用儿歌巧记拼音方法，如：两拼法“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”；三拼音节法“声轻介快韵母响，三音连读才顺当”。三是改进拼音方法，在拼读之前，增加认读环节，即认读声母、韵母以及声调的过程。以前我们教学生可能是在心里认读后再拼读，我把在心里认读过程变为发声认读出来，然后再进行拼读，这就变成了“拼两遍”。这样增加了认读环节，相当于增加了坡度，减低了拼读的难度，使学生更容易地去掌握拼音方法，进而提高拼读能力。在教学拼音时我尝试着“拼两遍”的方法，刚开始的时候我在前面引导认读环节即“拼第一遍”，学生按照拼音方法拼读第二遍。我认读时慢一点，学生拼读时要求快一点，这样自然就很流利地拼对了音节。然后放开手让学生自己认读再拼读，学会“拼两遍”的拼音方法。待学生学会拼音方法能熟练拼读音节后，便要求学生把认读环节放在心里认读，又变回“拼一遍”的方法上了。通过尝试“拼两遍”的方法，我发现学生的拼读能力普遍得到了提高，绝大多数学生掌握了拼读，剩下的几个还不能很好的拼读的学生，我采取单独辅导和“互帮互助”的方法也渐渐学会拼读音节了。四、 借助插图编儿歌巧记整体认读音节在拼音教学中，整体认读音节对学生来说是一个难点，一个是音难读，二个是形难记。我告诉学生不能把音节拆分，要整体地看待音节，整体地认读音节，还借助插图，把音和形巧妙地编成儿歌，让学生简单易学易记整体认读音节。例如：“zh”加“i”变成“zhi”织织织，织毛衣。学“e”时编过“月亮月亮e e e”，教“yue”时，“e”可以编成“小e小e，e e e”，“yue”可以编成“小e加y去点变大yue，大yue大yue，yue yue yue”。教“yuan”时，可以编成“圆圈圆圈yuan yuan yuan”。借助插图巧编儿歌，这样让学生很好的读准了和记住了整体认读音节。在拼音教学中，只有善于抓重点，破难点，教方法；遵循儿童的心理特征，克服农村小学教育中的客观不足，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体；善于把干巴巴的抽象符号变活，才能使初入学的孩子学好拼音，开出拼音教学的七色花，为学生的识字打下扎实的基础。