《心声》教学设计模板.doc

心声教学设计课 题心声授课人王砚奇学 校辽宁省营口市实验中学章 节第二单元第八课课 时一课时版 本语文版年 级七年级下一、教学目标1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。二、学情分析学生在生活实际中基本都经听闻过，甚至经历过学习生活的无助与苦涩，家庭亲情的矛盾与无奈他们拥有阅读小说的生活体验所表现的事，学生并不陌生，小说题目既代表主人公李京京的心声，也代表学习者学生的心声，心理刻画极为真实，容易与学生的情感形成共鸣，情感渗透成为教学重点。三、教学重点、难点 重点：.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳难点：深刻理解文章主题。体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。四、现代信息技术资源（课件、视频、幻灯片、一体机、无线WiFi、移动终端：等）五、教学过程教学过程（环节）教学活动学生活动一、导入新课。二、速读课文，整体感知：三、精读课文，赏析体会四、拓展延伸互诉心声五、课堂小结引导学生谈自己的心声1、说情节（复述课文）（1）本篇小说，共换了几个场景？教室树林里教室公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。2、说题目你认为小说以“心声”为题，表达了李京京怎样的心声？从文中找出依据。1、 赏析人物（1）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟.（2）你喜欢程老师吗？为什么？2、探主题作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。学生谈心中的想法根据提示复述课文 情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）明确： 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。京京心底的亲情、友情，渴望表达自己内心感情的愿望，作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！六、板书设计情节： 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）李京京人物性格：自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年