初中历史家国情怀素养培养探究.pdf

初中历史家国情怀素养培养探究摘要：在初中历史课堂教学过程中重点培育学生的家国情怀，无论是就满足素质教育发展需求方面而言；或是就引导学生建立正确社会价值观念方面而言；还是就推动我国初中历史教学工作长期有效健康发展方面而言，都具有十分重要的价值意义。因此，作为初中历史教师，要积极转变原有的教学观念，提升对于家国情怀的重视，重点关注学生在历史学习过程中的情感体验，通过各式各样的教学方式来引导学生感悟历史，培养学生的家国情怀与历史核心素养，进而为初中学生的全面发展奠定坚实的基础。关键词：初中历史；家国情怀素养；培养引言渗透家国情感教学已成为中国初中历史教育中至关重要的一个部分，同时家国情感也成为中国传统教育的重要素养，而推进历史教育相关内容也有助于我国社会主义核心价值观的培育。所以，我们必须通过把传统教育生活化，适当地设置新课题，通过介绍中国历史名人伟大事迹的方法帮助学生们提升爱国主义情感和民族荣誉感，从而以实现中华民族伟大复兴的中国梦为目标而努力学习，增强自己的民族家国情感。1 初中历史家国情怀素养培养的意义1.1 有利于学生了解历史，增强文化自信在初中历史教学期间，各项内容的熏陶，将使学生加强对于我国深厚历史积淀的理解，像礼仪、文化、政治制度等方面的讲解，均可让学生在形成系统化历史思维的同时，体会到伟大祖国在过去所经历的光荣与苦难。与此同时，这些内容也会使学生意识到，我国拥有五千年悠久历史，并形成了无数璀璨夺目的文化精华，这可以说是增强民族文化自信的必要做法。而了解历史与增强自信的同时，家国情怀意识便可自然得到建立。1.2 有利于学生培养史观、形成责任意识在开展初中历史教学时，各项内容的讲解，以及其中所涉及思想观念的自然渗透，将使学生树立正确的历史观，并在此基础上使自身拥有同国家发展同步的责任意识。事实上，初中历史教材中的很多内容，无论是古代史，还是近现代史，均包含历史观与责任意识培养的渗透点，找准这些渗透点，服务于学生认知发展，正是本学科所具有的家国情怀培养突出价值。2 初中历史家国情怀素养培养过程中存在的问题随着近些年我国教育政策的不断变换，高中历史教师也逐渐认识到培育学生家国情怀对于学生历史综合能力提升的重要性，也开始在教育课程中对其开展家国教学，不过从当前初中历史培养学生家国情感素养的过程中可以看到，还是存在着一系列阻碍其发展的因素：第一，由于受到应试教育观念根深蒂固的影响，部分初中历史教师难以在短时间内转变自身的教学观念，在教学过程中仍然将重点放在学生的历史成绩上，这就会在一定程度上影响我国初中学生家国情怀素养培育的实效性。第二，部分初中历史教师没有注重于培养初中生家国情怀时的情感体验，并且缺少创新课堂环节的意识，教学内容十分乏味，不能吸引学生的注意力以及兴趣，而且已经出现了“填鸭式”教学现状，十分不利于开展家国情怀教育效果。第三，就现阶段来看，部分初中历史教师在创设课堂环节时，往往只是注重于一些考点知识的讲解，没有意识到家国情怀教育对于初中生的积极影响与作用，从而使家国情怀教育过于形式化，没有发挥根本作用。3 初中历史家国情怀素养培养策略3.1 优化历史课堂内容，强化家国情怀素养要强化家国情怀素养在初中历史教学中的渗透与培养，教师需要优化历史课堂教学内容，从教材本身入手，以重大历史事件为教学基准，引导学生充分了解事件爆发所产生的实质性影响，引导学生完整梳理时间、地点、事件、人物、影响以及评价，从而有效地切入家国情怀与民族精神，渗透爱国主义文化，使得学生全面认识历史史实，实现情感共鸣。另外，针对初中学生对历史故事、历史典故感兴趣的特征，教师在教学过程中可精心选择相关历史故事，延伸相关的知识内容，渗透家国情怀素养，提升学生的思想高度。例如，在初中历史课程的教学过程中，在讲解新文化运动一课时，教师要能够以教材内容为基础，让学生了解新文化运动领袖人物“陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅”等，知晓其具有时期代表性的新文化作品狂人日记文学改良刍议布尔什维主义的胜利等，明确新文化运动的历史影响，从而转化初中学生的学习思维，鼓励学生积极创新，培养学生的家国情怀素养，提高学生的思想境界。为了优化课程教学质量，让学生从新文化运动领袖人物身上学习优秀精神，教师还可以播放官方认可的影视剧觉醒年代，以便更加直观、形象地加强学生的家国情怀素养。3.2 用多媒体的教学方式，以唤起全国中学生家国之情家国情感是一种强烈的民族情感，所以，在以培育学生家国情感为宗旨的历史课中，教师们应重视对其情感的培养。实践证明，激发学生的情感，对提升学生的情感具有意义。因此，老师通过图片、声音或文字方式展示教学，可以使学生得到良好的感觉，进而提升学生的情感。所以，在历史课上，老师可利用多媒体教学法，并把家国情感教学纳入内容，以唤起中学生对家国之情。因此，学生在上盛唐气象这节上课时，老师应该利用多媒体给学生观看从唐明皇这个连续剧中摘录的几个有关于盛唐景物的故事片段，而这个连续剧正是以唐代历史为背景，反映了开元盛世。使用这种方式，不但能够唤起学生学习兴趣，还能够加深对他们的认识和感受，使他们更直接地领略到唐朝盛景，并以此提升他们的民族荣誉感。再比如，在讲解抗日战争的成功这节上课时，老师就可以直接向学生观看在抗战电影中经过剪辑的录像，并通过视频的展示使学生更直接地看到抗战的残酷现实和我国人民抗日战争胜利的艰难、来之不易，让学生了解到国败家衰、国强家荣的道理，并由此唤起了学生的家国情感，从而推动国家核心素养教学目标的全面落地。3.3 提高历史教师素质，创设课堂教学情境教师作为知识的传播者与传递者，对学生家国情怀素养的培养具有直接影响。要想加快教学速度，保证教学质量，学校首先需要提高教师的历史专业素养，加强教学教研培训。这不仅能够促使教师树立正确的家国观念，深刻了解现阶段家国情怀的内在含义，培养自身的民族自豪感、认同感、责任感、归属感，还能够促使教师运用专业化、权威性的历史知识科学、客观、理智地进行授课，增强自身的教学能力，以正确的思路引导学生进行学习。其次，教师需要创设真实的教学情境，加强学生的参与感，促使学生经过不同角色的演绎，加深他们对人物性格特征、思想方面的感受，增强历史课程的体验感。例如，在初中历史课程教学过程中，教师在教学民族团结与祖国统一这一课时，创设教学情境，引导学生复刻演绎香港、澳门回归、海峡两岸交往等经典历史场面，培养学生对祖国统一、民族团结、繁荣发展的家国情怀。结语现阶段初中历史课程教学过程中，培养学生的家国情怀素养对学生成长与发展具有积极的推动作用。这就需要教师以正确的历史观为教学引导，改变学生的仇视报复性心理，培养学生客观、理性的情感态度。同时，教师还需要强化自身专业素质，创新教学方式，立足教材本身，强化家国情怀素养，从而使学生真正具备爱国主义情怀。参考文献1王艳霞.初中历史课堂中家国情怀的培养策略J.新课程研究，2021（25）.2郑世奎.初中历史课堂史料教学探讨J.中学政史地（教学指导），2020（6）.3李庆翠.巧用热点新闻激活历史课堂J.教书育人，2020（2）.4殷超.历史核心素养融入初中历史课堂的方法研究J.中学课程辅导（教师教育），2019（22）.