《装在套子里的人》示范课教案.doc

《装在套子里的人》教学设计
英山一中 李 楷
教材分析：
《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的短篇代表作，也是高中教材的传统篇目：人教社实验版教材（第二册第一单元第四课）和人教社新课程教材（必修5第一单元第2课）都收入了这篇课文。而且，在新课程教材中，它还是精讲课文。所以，对于这样的课文，教师就更应该触动学生，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，更好地学习。这篇小说的情节性并不是很强，因为小说是个人物对话的框架，特别是课文开头五段和结尾三段评述成分较多。如果“掐头去尾”只留中间的话，这篇小说的的故事性就比较强了。而且，这中间部分又讲的是“别里科夫的恋爱”。因此，别里科夫的人物性格即可以从“恋爱故事”这一课程资源中分析得来。
教学目标：
1.了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2.培养学生分析小说形象的能力。
3.培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。
教学重难点：
1.认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。
2.理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
教授课时：
一课时
教学过程：
一、以诗引入，激发兴趣。
“老掌柜”难舍芭蕉扇：要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！
二、作者介绍。
契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说巨匠，善于表现被侮辱与被迫害的小人物形象。代表作：《变色龙》《装在套子里的人》、《小公务员之死》，与欧·亨利、莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
三、感知课文，分析人物形象。
1.感知人物外部形象。
讨论：画面中的人物与周围环境相比有哪些不和谐的地方？
2.在别里科夫的身上有哪些套子？
别里科夫的套子：衣着、用具、职业、思想、论调、生活。即有形的套子和无形的套子。
3.恋爱的结局可以说是别里科夫“甩”了华连卡，他们的恋爱失败了，但是，别里科夫为什么要甩掉华连卡呢？你是从哪些情节中看出来的？
通过漫画事件、骑车事件、与柯瓦连科的争吵及坠楼事件等，引导学生挖掘各个事件背后的意义，体会别里科夫的性格特征。
4.为什么说埋葬别里科夫是一件大快人心的事？
因为他反对一切新生事物，扼杀自由和进步，他的存在让许多人生活在压抑和窒息的环境中，他的死使大家有了一种解脱感。
5.别里科夫死后不久，为什么“生活又恢复旧样子了”？
别里科夫是社会的产物，只要当时那样的社会还存在，就会有新的别里科夫存在，就会一切“又恢复旧样子”的。
四、课文小结。
别里科夫的可恶之处在于性格上的顽固保守、躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣。可怜之处在于专制制度毒化了他的思想、心灵，使他整天六神无主、战战兢兢、为了维护专制制度而丧失了自我。他既是沙皇专制统治的维护者，也是受害者。总之，他不但不知自己的“奴隶”身份，而且想极力地让“全城的人”都生活在“做稳奴隶的时代”。
五、知识拓展。
请你想一想我们的生活中有没有 “套子”， 如果有，我们该怎样对待？
六、结束教学。

（英山一中语文教研组集体指导）
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