双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告.pdf

双减课题有效作业设计与批改研究开题报告双减课题有效作业设计与批改研究开题报告一、研究背景一、研究背景作业由于学生的日常生活中化学元素过少，导致学生在课堂上学习的内容不能良好地应用在日常生活中，影响了学生的学习效率。教师在课堂上讲解完化学知识时，可以根据学生的生活进行延伸，以此来扩展学生的思维。教师在进行课后作业布置时，可以根据学生的生活来布置一些生活性的作业，让学生把自己所学习到的知识应用在生活中，提高了学生的化学知识应用能力。通过生活性的作业，学生能够更好地掌握化学知识，在潜移默化中提高学生的化学素养。在布置生活作业时，教师可以让学生在课后和家长进行化学阅读，这样家长也能够了解学生的学习情况。有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”)。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。二、研究的目的和意义二、研究的目的和意义目的目的:(1)保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。(2)促进学生学生方式的转变，为学生提供一种开放的学习氛围。(3)探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而为提高教学质量服务。(4)为教师学生提供创造的空间，激发教师的教学智慧，提高教师的教学能力，提高学生的学习能力。意义意义:作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要环节。对学生来说，做作业是一个巩固知识，形成技能的过程，也是培养自学能力和克服困难的意志品质的过程;对教师来说，作业可以合理分解教学内容和教学任务，可以及时提供教学反馈，搞好个别辅导，提高教学质量。作业的设计、批改对教师来说是一项重要技能，更是一门艺术，素质教育中探讨作业的设计与批改问题、指导学生作业的方法，对培养学生独立思考、钻研解决问题的能力，具有非常重要的意义。三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内有效教学的研究始于 20 世纪 90 年代下半叶，比较有代表性的有崔允郭教授写的有效教学理念与策略。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念:一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想;二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”。在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是一个有待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大是其主要原因之一。国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。四、课题研究的理论依据和实践依据四、课题研究的理论依据和实践依据1、课题界定“作业”是指学生在课后教学的有机组成。“有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。“有效作业设计与批改研究性”是指调查作业的情况，并进一步探讨，在此基础上提出相应的改进措施，从而得到更好的效果。2、课题支撑性理论(1)切实做好有效作业设计与批改研究的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，同时对学生来说，好的化学作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，从而可以更全面地提高学生的化学能力。(2)切实做好化学作业设计有效性的研究，有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习化学知识的好习惯。(3)切实做好化学作业设计的有效性的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。作业是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效，不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息，还会增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。五、研究目标和内容五、研究目标和内容1、目标(1)化学作业要以人为本，要向思维、生活、个性开放，要情趣结合，使学生对作业愿做、乐做，充分调动学生学习化学的积极性。(2)化学作业设计要联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。(3)化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的实效性。(4)化学作业应体现合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配，探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。(5)加强化学作业信息量的反馈。(6)校正措施得力。自我批改分组批改当面批改2、内容(1)有效性作业的设计与批改(课堂、课外作业)。(2)有效性作业的策略。(3)有效性作业可以通过哪些形式展现。(4)作业的适量与适时。(5)作业的评价。六、研究对象和方法六、研究对象和方法1、研究的对象自己所带的班级2、研究方法(1)调查法:通过调查在做作业上学生学习的表现(如主动参与做作业的情况，书写是否工整，卷面是否整洁，化学用语的书写是否规范。)(2)行动研究法:强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。(3)经验总结法:积极做课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。七、课题研究的阶段划分七、课题研究的阶段划分大致可分为三个阶段。1、准备阶段（2022 年 1 月2022 年 2 月）查阅文献，收集国内作业布置研究资料，分析论证。调查中学生做化学作业现状。2、实施阶段(2022 年 3 月2022 年 12 月)工作落实。进入课堂，通过看、询问课等多种形式研究典型案例。邀请同行会诊，引领解决实验中作业的有效设计研究及小结阶段中存在的实际问题，形成有效性作业教学。作业的有效批改研究及阶段小结。课题大事记、研究记录。实施的策略。第一、加强校本教研。建议学校在引导教师转变教育理念的过程中，探索提高教育质量的新路子。新课程理念下的学科教学，提倡以学生为主体，教师为主导，有效训练为主线。教师要在学生的求知积淀、自主探索、合作交流中，抓住学生智慧的火花、为学生释疑解惑，引导启智。教师要在校本教研中探讨课堂的有效生成，研究什么是学生做不到的，什么是学生感兴趣的，什么是学生可以接受的达成过程，依靠学校团队的力量和地方教研员的帮助制定适合学生实际的教学策略，促进教师的专业成长。坚持面对现实、有所作为;坚持面向全体学生，坚信每人可以学好、个个可以成才，培养学生的综合素质，鼓励学生个性特长的发展。第二、加强教学工作常规管理，用制度减轻负担提高效率。对教学常规工作要严，要求教师做到:备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。为了既减轻学生负担，又不减质量，布置作业中遵循下列要求:(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，作业目的要明确,每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。(2)作业的份重要适当。学校应强制规定平均每天学生化在每门课作业上的时间最多不能超过 30 分钟。教师如果超量布置作业，学生可以拒绝做并向学校举报。教师有违如规定增加学生负担的，被视为教学事故，发现就要受罚。(3)作业要实行分层设计与布置。学生素质参次不齐，如作业一刀切，肯定加重学生负担，不利于全体学生的提高。在作业布置中应分层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。作业可分为 A、B、C 三个层次。大多数学生选择 B 类，这类作业难度适中。A 类应该是完成 B 类基础上的拔高，要求明显高于课程标准的难度要求。C 类作业面对基础较弱的学生。如果学有余力，选择 B 类作业的鼓励做 A 类作业，选择 C 类作业同学鼓励做 B 类作业。这种划分决不是简单的数量多少的区别，而是难度及题型的分层。这样，学生作业就有了层次，既确保巩固了课堂知识，又能使学生根据实际情况选择作业类型，可培养学生的主体意识和成功意识。灵活开放的级别要求能为每个学生的发展创造了条件，让基础不同的学生都体验成功的快乐。第三、注重作业的开放性，促进学生创新思考。(1)强一题多解练习；(2)强规律总结练习。作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。对作业的认识，我们应该突破以往的框架，可以根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。3、总结阶段(2022 年 12 月2023 年 1 月)收集、整理课题材料。撰写总课题结题及论文。八、课题组分工情况八、课题组分工情况课题负责人：课题组成员：管理人员：九、课题研究的经费保证九、课题研究的经费保证学校保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。十、预期成果十、预期成果1、有效作业设计与批改研究的结题报告。2、主题研究论文(总结心得)。3、资料汇编 有效作业设计与批改研究的课题计划、参加课题研究调查问卷、课例、案例集，以及经验总结。十一、参考文献十一、参考文献