孩子,你笑得真甜.doc

孩子，你笑得真甜连云港市赣榆县墩尚镇卢河幼儿园 张 梅内容摘要：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。作为一名幼儿教师，最开心的事，就是看到孩子们天真可爱的笑容。孩子健康、快乐地成长，是我一生所追求的。关键词： 笑容 耕耘 循序渐进 幼儿心理健康教育 成长一九八五年春，我带着美好的愿望顺利地被录取为幼儿教师，从此，我跨入了幼儿园的大门。不知不觉之间，在幼教工作岗位上，我已经走过了二十八个春秋。二十八个春秋，二十八个脚印。这其中，有我的酸甜，也有我的收获。有人说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。幼儿教师是一种传播知识，也是传递真爱的职业。因此，自从踏入幼儿园的那一刻，我确立了自己一生的追求幼教事业。每种职业都有自己的价值和使命，但是没有一种职业像教育事业这样古老、崇高、受人关注和富有创新。我之所以选择这个职业，是因为我们的教育应该是充满爱的职业。这个充满爱的教育，往往需要无私地付出，甚至需要你用毕生去耕耘。在教育幼儿的过程中，我深深体会到对待孩子，要循序渐进。用真诚和爱心慢慢地去打动他们，让他们内心深处关闭的那扇小小的门不再封闭，逐渐打开，去应接明媚的阳光。只有通过鼓励和引导，孩子才会变得活泼、自信，才能自主地融入大集体中。切不可用责怪、批评地语气，这样只会适得其反，让孩子变得越来越胆小、孤僻。教师的爱和关心，就像春天的雨露，润物于无声，但是最能感到孩子。我班上有这么一个孩子，她叫范可心。可心性格内向，不善于说话，胆子又小，很少能看见她开心的笑容。对于这种现象，作为教师不能坐视不管。面对这些性格内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。通过平时的观察，我发现该小朋友还是挺聪明的。于是我经常鼓励她，一次次不厌其烦地跟她进行语言上的交流和沟通。只要她取得了一点点的进步，我都会竖起大拇指夸奖她。给她一个亲切的微笑，一个关爱的抚摸同时，我还教育其他小朋友共同学会去关心和帮助她。充分利用幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的游戏活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐。在一次的语言活动中，可心能够比较认真、欢快地念完一首儿歌，全班小朋友都给予了她热烈的掌声。下课了，别的小朋友都出去玩了，只有她笑眯眯地注视着我，接着欢快地扑到我的怀里，在我脸上亲了一下，并且嘴里还说：“老师好！老师我爱您！”这时，我的心中充满了浓浓的暖意我很欣慰，这个性格内向、平时不爱说话的小朋友，现在脸上终于露出了天真、可爱的笑容，声音也渐渐响亮了起来，还原了一个既聪明又活泼可爱的孩子天性。看到这些，我也欣慰地笑了小班的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，他们身上不免带有一些婴儿的痕迹。他们对父母很是依赖，初次离开父母，会显得极为不安。教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿，同时利用同伴群体这一宝贵的教育资源，使幼儿逐渐减少、分离焦虑，尽快适应集体生活。让他们多和周围的小朋友合作，多交一些朋友。这样，他们就会慢慢地喜欢上幼儿园，摆脱恋家的情绪。 记得我第一次带小班，他们来自不同的家庭，当然性格、爱好也各不相同，尤其是这些新入园的孩子。家长初次将幼儿交给幼儿园时，孩子哭闹不停，家长的脸上往往表现出担忧和不安。这时，我赶紧用微笑去迎接这些孩子们。我亲切、主动地抚摸他们的头，并且蹲下来紧紧地把他们抱进怀里，充满疼爱地用手轻轻拍打孩子的后背，并辅以温柔的安慰和劝说。有一天早上，有一位家长送来一个特别爱哭的孩子。她很喜欢上幼儿园，可是就是不让妈妈走，要求妈妈天天陪她。她的妈妈不断地哄着她，可是她什么也不听。哭闹着不让妈妈离开。这时，我微笑着走上前去，把她抱起来，轻声说道：“梦梦，今天又想老师了吧？老师也非常想梦梦哦。老师还相信你今天一定可以不哭不闹和妈妈说再见”听了我的话，梦梦表现出一副不哭不闹的神情，点点头，认真地说道：“老师，我不哭了，我会很听话，我会很乖的”现在，梦梦基本上都是在我的怀抱里，笑着和家人说再见。幼儿园的孩子们都很喜欢画画，他们喜欢用手中的彩笔和蜡笔尽情地去涂抹，把平时看到的东西和心中想象的事情，通过笔尖记录下来。他们用简单的线条和色块，画出一座座小房子，一棵棵小树，一条条小河；他们会用丰富的想象力，画出宇宙飞船和人造卫星。对幼儿园的孩子来说，画画可以培养孩子的创造力，同时也可以激发他们的想象力，对孩子的成长极为有利。我班上还有这么一个孩子，他叫顺岩。记得在一次美工活动“棉花糖，变变变”中，别的小朋友都认真投入地在画画，只有顺岩这孩子默默地坐着，一动不动。我轻轻地走过去，问他：“顺岩小朋友，你怎么啦？身体哪儿不舒服？为什么不画画呢？”这一问不要紧，他把头一抱，干脆趴在桌子上，一句话不说就哭起来。我问他：“顺岩小朋友，你怎么哭啦？你心里有什么不开心的事情，能告诉老师吗？让老师来帮助你，好吗？”他哭着说：“老师，我没吃过棉花糖，当然就不会画棉花糖了。”听他这么一说，我心里涌起一股酸酸的味道。我轻轻地将他揽在怀里，抚摸着他的头说：“顺岩小朋友，没关系，今天老师和你一起画棉花糖，好不好？”他点点头。我拿了一张新的纸，说：“顺岩，棉花糖是白色的，像棉花那样松松的，放在嘴里是软软的，甜甜的。来，跟老师一起来画吧。”顺岩在纸上画了一个大大的棉花，眼泪挂在脸上还没干，却笑嘻嘻地跟我说：“老师，我还能把棉花糖变成一条鱼呢。”从那以后，顺岩小朋友在我的鼓励之下，变得很可爱，每次都能快乐地画起画来。幼儿在4-6岁期间，是形成健康的独立意识的关键时期。健康除了指身体健康，没有病痛之外，还包括心理健康。家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽略了孩子的心理健康问题。早期的心理健康对于一个人未来的发展尤为重要。健康的心理，通常有以下几种特征：活泼开朗，积极参与活动；愿意与同伴交往，富有同情心；做事自信、勇敢而又坚持性；诚实，有错肯改。心理健康问题的产生具有累积性，幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向。应该对幼儿实施“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育。为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发孩子参加活动的创造性和积极性，而且有助于孩子良好性格的形成。作为一名幼儿教师，要想更好地进行幼儿心理健康教育，让孩子从胆小变得活泼、自信，需要注意以下几点：1、尊重幼儿。尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。2、热爱幼儿。教师对幼儿的慈爱是幼儿教育中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的雨露下的幼儿才会有安全感、归属感，才能适应幼儿园这个大环境，并学会与小伙伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。3、参与并引导幼儿建立良好的同伴关系。教师要以“大朋友”的身份，参与到幼儿的交往中。如引导幼儿在游戏活动中学会合作、教育幼儿助人为乐、鼓励小朋友在父母带领下彼此串门等。在这种开放环境中，幼儿交往机会多，更有利于其健康心理的形成。回顾这么多年的幼教工作，脑海中的这些美好的回忆，虽然都是一些小事，很平凡，可是在我的心中，这些已经慢慢积淀成为永远不会消失的精神财富。宛如一杯杯琼浆玉液，让我久久回味随着时间的推移，慢慢地，我便爱上这份职业。这种爱，是我最好的老师；这种爱，更是一种沉甸甸的责任。 如今，二十八个春秋，如白驹过隙。虽然我的眼角已悄悄爬上了岁月的痕迹，但我感觉自己的笑容依然是那样的灿烂，心灵依然是那样的纯净，人生的天空还是那样的湛蓝！这都是孩子们把我带进了痛心世界，给予了我无穷的快乐，让我很感动、很欣慰。有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。而我认为，只有此时，我才真正拥有了一切。参考文献：1、幼儿心理学，人民教育出版社，王振宇主编； 2、学前教育学，人民教育出版社，黄人颂主编； 3、学前心理学，人民教育出版社，陈帼眉主编。