市教学案例 唐腊.doc

连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书
编号：
报送单位
赣榆县金山镇中心小学
教学设计类别（学科、学段）
小学数学（第二学段）
课题（教时）
让学生经历“发现--验证--应用”的过程
找规律（第一课时）
教师姓名
唐腊
出生年月
1975年2月
职称
小学高级教师
单位全称
赣榆县金山镇西张夏小学
邮编
222115
联系电话
办公电话：86733961　手机：[phone]
电子信箱
Email:tangduck123@
个人诚信承诺
1、我郑重承诺：
所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。
2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：
同 意（√ ） 不同意（ ）
承诺人签字：唐腊　2012年3月10日
单位意见

　单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 年　月　日

让学生经历“发现--验证--应用”的过程
找规律（第一课时）
类别：小学数学（第二学段） 编号：
教学内容：找规律，苏教版课程标准实验教科书四年级下册第50~51页的例题和“想想做做”。
教学理念：教学内容生活化，让学生课前收集与年、月、日有关的生活素材，让学生感受到知识就在我们身边，培养学生的生活意识。学习方式自主化，教学中教师为学生创设探究的空间，让学生在小组内合作交流，把自己的发现与同学们交流，把自己不明白的地方向同学请教，通过师生的互动进一步认识时间单位年、月、日。培养学生合作交流的意识，增强合作探究能力。
教学目标：
1、使学生经历对两种种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生经历“发现规律、验证规律、应用规律”的过程，认识数学规律的科学性、合理性和实用价值；通过有序搭配，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点：探索简单搭配现象中的规律。
教学难点：理解简单搭配现象中的规律。
教学准备：教师和每小组各准备3个布娃娃和相应的2顶帽子、彩色圆片和三角片若干个
教学过程：
一、认识搭配
1、创设情境：同学们，老师想了解一下你们家有哪些玩具呢？今天老师也给大家带来了一些玩具。
2、出示三个不同的布娃娃。
师：这里还有一顶帽子，你最想给谁带上帽子？一共有几种可能呢？（学生说，教师示范）
得出结论：1顶帽子，3个玩偶，共有3种搭配方法。
3、揭示课题：给布娃娃选配帽子就是一种简单的搭配，今天我们一起来探索简单搭配现象中的规律。
【设计意图：学生在生活和学习中已经积累了一些简单的搭配经验，比如例题中的给布娃娃戴帽子，语文、数学、英语练习中的连线等。这些搭配是“一一对应”的搭配，与例题中的可调性的搭配有一些区别，因此要简单的引导学生体会本节课的搭配方法。】
二、探索规律：
1、明确任务。师：3个布娃娃和2顶帽子，又有多少种不同的搭配方法？各小组用自己的布娃娃和帽子操作一下，看哪个小组能又快又好的找到正确的结果。
注意：a用自己喜欢的方法记录操作结果。b操作和记录时要做到“不重复，不遗漏”。
2、自主活动
学生小组合作，利用自己的布娃娃红帽子试着搭配一下，看看究竟有多少种不同的搭配方法。
教师巡视，了解情况。
3、汇报交流：
（1）说说小组搭配的结果，展示并说明自己的记录方法。教师酌情评价，鼓励学生积极动手动脑，积极订正错误。
（学生可能出现的记录方法：一一列举、用字母搭配、画图连线等）
（2）说说自己是怎样做到“不重复，不遗漏”的。
（3）师利用图形表示物体，用连线的方法引导学生统一结果，并板书相应的数据。
4、发现规律：
讨论：布娃娃的个数和帽子的顶数，与有多少种搭配方法是什么关系？
引导学生对比各项的数据，得出结论：木偶的个数×帽子的顶数=搭配方法的种数。
【设计意图：搭配的规律是比较抽象的，具有一定的挑战性。结合学生的年龄和能力发展特点，数据呈现越多，越不利于学生主动发现和总结规律，而从简单的事例中发现规律，更容易激发学生主动发现规律的兴趣。】
三、验证规律
1、猜测：
出示表格，让学生利用刚才的规律猜测搭配方法的种数。
布娃娃的个数
帽子的顶数
有多少种搭配方法
3
3

4
2

5
3

2、实验验证
让学生利用学具进行搭配实验，并记录结果，验证自己的猜测是否正确。
3、集体交流，确定规律的科学性、合理性。
师：两种事物进行一对一地搭配，我们就可以应用这个规律迅速得到搭配方法的种数。
【设计意图：规律之所以称为“规律”，是由它的科学性来决定的。让学生经历验证规律的过程，一方面让学生认识规律的科学性，另一方面让学生体会到规律的概括和归纳不是从一个事例中得到的，需要很多实例来验证，从而培养学生认真负责的学习态度。】
四、应用规律
1、想想做做第1题：
（1）让学生说说需要搭配的两种事物。
（2）利用规律进行搭配方法的种数判断。
（3）引导学生给不同的路段编号，再用一一列举的方法验证自己的判断。
2、做“想想做做”第2题。
（1）学生自己读题，独立解答。
（2）交流：上衣和裙子配，有几种搭配方法？为什么？
衣服和裤子配，有几种搭配方法？为什么？
一共有多少种搭配方法？可以怎样计算？
【设计意图：规律的科学性和实用价值体现在应用之中，学生应用自主发现并验证的规律，很便捷地解决原本认为很困难的问题，既可以提高学生的学习兴趣、培养学好数学的信心，又可以发展学生应用已有知识解决问题的意识和能力。】
五、课堂总结
我们今天通过自己的努力找到了两种事物搭配中的规律，我们在搭配时只要按照一定的规律就可以做到既不重复又不遗漏。
板书设计
简单搭配现象中的规律
两种事物个数的乘积
布娃娃的个数×帽子的顶数=搭配方法的种数
3×2=6
3×3=9
4×2=8
5×3=15