利用文本,以读促写.doc

利用文本，以读促写
辽宁省大连市长海县第四中学 宗金辉 张鹏钧
摘要：课标要求重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。在尊重学生心灵的前提条件下，如何找准阅读与写作的对接点，引领学生有声有色地走进作者喜怒哀乐的世界，又能放飞自己的情感，这就要求语文教师能够多角度地解读文本，合理、高效、创造性地使用教材。
关键词：扩写 改写 仿写
一、 扩写
课标要求能根据文章基本内容和自己的合理想象进行扩写。
(一) 留白式扩写
在回忆三味书屋生活的部分，留白的地方很多，如原文：
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？”
我让学生补白，展开创意阅读
例：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以抓到百草园的影子。爬上群花斗艳的花坛去折腊梅花。走出屋子，一股子醉人的香气扑面而来，此时，我陶醉在蜡梅花香中，在地上有成群结队的蚂蚁，看样子像一个大家庭。还可以在桂花树上寻蝉蜕，晶莹剔透的蝉蜕在桂花树上分外耀眼，像夜空中最闪亮的一颗颗小星星。最好的工作是把蚂蚁请到苍蝇的家中作客！四周静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可不行。但是这让人流连忘返的世界，又有谁能禁得起诱惑呢？
(二) 插叙式扩写
在《爸爸的花儿落了》一文中，我抓住插叙这个切入点，指导学生在写作实践中学会写作，为了减轻学生负担，插叙训练的原文就用上一次补白的作文，要求:1插入的主题要能够突显鲁迅童年的快乐生活;插叙的内容要贴近鲁迅童年的生活;插叙的段落开头与结尾要与原文巧妙地结合.例：三味书屋后面有一个园，虽然小，但在那里可以爬上树去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。古榕树上的蝉蜕我是从来不寻的,小伙伴们常常去捅古榕树上的那个莲蓬般的马蜂窝，在我,则避而远之。
有一次，我对百草园后面的古榕树上的马蜂窝实在好奇，便拿上竹竿，去捅马蜂窝。只听“啪”的一声，蜂窝坠到了地上，我刚想凑上去看，受惊的马蜂一嗡而出，吓得我丢下竹竿就跑，人哪有马蜂跑得快呀，这些恶贼们狠狠地在我手上、脸上疯咬了一通。晚上，我发烧了，手又红又肿……
“人都到哪里去了！”先生在书房里大叫，同窗们不能在外面呆得太久……
将文本读进去，再写出来，进而也就走进了鲁迅的童年的快乐，走进三味书屋，走进百草园，同时学生们也放飞了自己的情感。
二、 改写
改写也要尊重原文的基础上，变换文章的文体或表达方式，或人称，或白话文与文言文之间相互转换等。
(一)改人称 老王送香油、鸡蛋的情节，以第一人称进行改写，加进自己的心理活动，进一步体验老王的善良与不幸，而且学生创作的同时，也就融入了自身的情感体验。
（二）将《石壕吏》改成白话文，要求加进补白部分，描写老妇与官吏的动作、神态。当学生们写到一定程度，交流到一定程度，我要问学生，如此生动、传神的表达，对文字如此精心雕琢的杜甫为何不用，让学生进行探究性阅读，进而推出杜甫的矛盾心理，达到读与写相互促进。
（三）《秋天》将诗歌变成散文，要求学生抓住诗歌意象，围绕原文的意境，发挥想象和联想，进行改写。如原文：震落了清晨满披着的露珠，学生就可以改写成清晨，竹叶上的露珠悄然滑落，一滴，两滴，滴在伐木工人的脖领里，凉丝丝的，滴在伐木工人的嘴里，甜津津的。
或者，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。学生可以改写成，农民们抱着一个个的大地瓜，就像捧着一个个的胖娃娃，瞧，他们背后的背篓里还背着一群胖娃娃呢。
改写绝不是信手涂鸦，也要在尊重原文的基础上，改记叙文、议论文要保留中心，改说明文，要保留说明对象的基本特征。
三、 仿写，它在读写结合中用得最多也最有效
（一）模仿 长短句、骈句、词牌
如：　　轻轻地，我走了，正如我轻轻地来。《再别康桥》
　　　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。《春》
生仿写：他个子矮，学习差，沉默寡言，整天趴在教室后边的角落里。
（二）仿段落
1、仿结构形式
如：《得道多助，失道寡助》既是一篇文言文，同时也是一篇气势磅礴、逻辑严密、论理透辟的议论文。初三学生刚学习议论文，对于论理的阐述，习惯于摆事实，不善于讲道理，甚至怕讲道理，究其原因，是因为不知道怎样写。一方面不知事与理如何结合，另一方面是不知道讲道理的句子之间那种层层递进、环环相扣的关系，头脑形成性的知识体系里缺乏理论层次、论理走势的逻辑性。在此文的教学中，我们备课组的语文老师借助第四段的语言形式，总结出一种道理论证的“四步法”的语言形式，对学生进行言语训练。
学生随堂练习作品如下：
为什么屈原能够历经艰难著《离骚》？为什么勾践能够来吴国？为什么司马迁能够忍辱负重著《史记》？因为逆境是冶炼强者的熔炉，是检验强者的试金石。逆境虽坎坷，但阳光总在风雨后；顺境虽平坦，但它会使人变成温室里的花朵，经不起风霜雨雪。不经历风雨怎能见彩虹？所以说没走过逆境的人是无法人生的成功！
2、仿动作描写　
　　薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。(鲁迅《从百草园到三味书屋》) 　　
学生模写文　　
　远远地，就听到蝈蝈不停的叫声，我轻手轻脚地走到跟前。蝈蝈的叫声更响亮了，我的两眼仔细地搜索着树丛中的每一片树叶，不放过任何一处蛛丝马迹。突然，我的心猛地一跳，看见了蝈蝈那不停颤动的翅膀和它那来回摆动的长眉毛。我屏住呼吸，小心翼翼地伸出了一只颤抖的手，悄悄地靠近它，猛地一抓，哎呀！我的手指被咬了一下，疼得我几乎放了手。我赶快用左手使劲地捏住它的后颈，这时它才变得老实了。我兴奋把它塞进早就预备好的盒子里，满心欢喜。　　
　　做这个模写练习，老师提的要求是：依照捕鸟描写动作的方法，去写扑蟹子、钓鱼、捕晴蜓，甚而至于做饭、炒饭等连续性的动作，注意安排动作的先后和句中主谓、动宾、动补等词语的搭配以及人物的动作及内心情感。上面选的这一习作，基本上达到了要求。逮蝈蝈的次序是：听到叫声，走到跟前，搜寻树叶，看到蝈蝈，伸手靠近，猛地一抓，捏住后颈，放进盒子里。另外心理描写也适时到位。
3、仿景物描写
如 ：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
析：本段是春花图，作者在其中运用了比喻、排比和拟人的修辞；从颜色、声音、气味等角度把花儿写得栩栩如生；运用虚实结全、动静结合、正侧描写结合的写作手法；采用由上到下的顺序，立体感强。
建议：写作时还可加入作者感受，注意长短句交错，修饰语贴切。
指导写作步骤：（带生去海边）
1、用一个字概括此时大海的特点 2、用一句话来描写此时的大海状态3、再用一句修辞来描写它4、用一句侧面描写来衬托它5、此时你能够想象到什么，写一句想象的句子（虚写）6、在前面的几句话中加进色彩、气味或声音；7、在前文中运用动静结合或以动写静的方法；8、加进欣赏者的感受；9、重新整理思路，注意写景顺序。
（三）、仿篇章结构
如：《谈骨气》是一篇形式规范而内容浅易的议论文，学生通过模仿，较容易写出规范的议论文模本。但仿写只能仿出议论文的论证思路，议论文的思想灵魂还需要学生有平日里多多积累和感悟。结构提纲：谈“骨气”
一） 提出论点：我们中国人是有骨气的
二）分析：
1．什么叫有“骨气”──富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈
2．“骨气”是有阶级性的
三）、从不同角度论述：
1．文天祥“富贵不淫、贫贱不移、威武不屈”，集中体现了中　　　　　　　　华民族的骨气
2．古代穷人“贫贱不能移”的典型事例
　　3． 闻一多“威武不能屈”的典型事例
四)、总结全文，重申论点
生仿写之作：才能来自勤奋学习
一)、提出论点：才能主要来自勤奋学习
二)、分析：1．学习与才能的关系
　　　　　2．学习的关键在于“肯学”和“敢学”
　　　　　3．“天才”“神童”的才能来源于“勤奋学习”
三)、多角度论证：
外国：1．牛顿、爱因斯坦、爱迪生的例子
　　　2．高斯的例子
3．居里夫人及丈夫的例子
　　　4．引用狄更斯、巴尔扎克的话
中国：1．唐代的诗歌：白居易的自我写照
　　　2．明代的药物学：李时珍的《本草纲目》
　　　3．清代的绘画艺术：郑板桥刻苦画竹的诗句
四)、结尾点题，强调中心论点
新课改教学下的语文教师也应同学生一样，博览群书，借鉴名师的教学方法，吸取新的教学理念，在不断地将别人的东西“拿来”的同时，也在不断地将之创新，即与名师合作，与他们探究。
课标中提到扩写、改写和缩写，却没有提到仿写，我想可能是因为担心学生与老师把握不好“仿写”与“抄袭”的度吧，的确，仿写要避免仿而套的形式，在学生仿形式、仿内容、仿写法，仿素材、立意、构思等环节时，在遵循一定的写作规律的前提下，一定要鼓励学生大胆、有创意地表达，鼓励学生自由创作。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。无论是阅读还是写作，教师的出发点和落脚点都应在尊重和培养语文兴趣的基础上，才能乐而不疲。