资源描述
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
17、少年闰土
第1课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，能抓住人物的重要特点进行描写。通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
教学重点
一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；
二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；
三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学难点
学习描写闰土外貌的部分，并且学着抓住人物特征来写一段话。
教学准备
课前了解鲁迅的资料，摘抄有关鲁迅的名言。课件
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？那你的好朋友是谁，他给你留下最深的印象是什么？
2、今天老师也带来了一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
3、板书课题，齐读课题。引导学生质疑：你读了课题最想了解的是什么？并及时让学生把自己最想了解的内容板书在黑板上。
1、回答老师提问。
2、齐读课题。
3、学生根据课题质疑。
个体自学 （5分钟左右）
出示初读课文的要求：①大声朗读课文，读准每一个字。②然后边读课文边找找自己或同学们最想知道的，比比谁知道得多。
1、朗读课文。
2、找出疑惑，作上记号。
同伴助学 （10分钟左右）
同伴助学 （10分钟左右）
1、利用课件检查学习情况
①出示课文中的词语，请小老师领读，再小小组相互检查词语朗读的情况。
②考考你：引导学生学习生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
③与生字有关的多音字（少、行、便）、形近字（猬、胃）（扭、钮）组词，巩固生字的音形义。
2、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
3、组织学生交流初读课文后的自己了解的内容。每当同学们交流了解了一个问题就檫去黑板上的一个问题，留下大家解决不了的待会学习课文在讨论。
1、相互朗读词语。
2、学习生字中的特殊部首手允、厶、（亠）。
3、学习生字有关的多音字、形近字，生字组词。
4、开火车式朗读课文，读后评议。
5、交流初读课文后的自己了解的内容。
展示评学 （15分钟左右）
1、过渡语：一般情况，我们认识了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么？
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点？ 引导从“紫色的”体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点（板书：年少、健康、天真、活泼）
1、学生回答提问。
2、速读课文，画出有关描写闰土外貌的句子。
3、朗读描写闰土外貌的句子。
4、归纳闰土的外貌特点。
5、练习对比。
6、说出闰土是一个怎样的孩子。
7、再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点？
8、总结闰土具有哪些特点。
提升延学 （5分钟左右）
1、课件出示要求及插图及文中第一段话。
2、让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
3、组织学生自己读、说、评、议自己的好朋友的外貌。再小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
4、用一段话描写一个人的外貌。
1、观察，朗读第一段话。
2、说出描写人物外貌要注意什么
3、读、说、评、议好朋友的外貌
4、描写人物外貌
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17、少年闰土
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
年少、健康、天真、活泼
教学后记
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
17、少年闰土
第2课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点
通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学难点
体会文中含义深刻的句子。
教学准备
课件
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
1、出示刺猹的图片。
①师：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续写下去？
②请全班同学看图，背诵第一自然段。
③从这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
2、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
1、观察图片，背诵第一自然段
2、根据画说出闰土是个怎样少年。
个体自学 （5分钟左右）
快速成默读课文第6----16自然段，想想闰土给“我”讲了哪几件事？这么多的希奇的事，你最喜欢哪件呢，把你最喜欢那件事的读一读。
朗读课文6-15自然段，思考闰土讲了几件事。
同伴助学 （10分钟左右）
1、分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
2、闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。我学得闰土是个 的孩子。（抓住词语或句子谈）
3、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”
“他们”指 ，这句话表达了作者对 的不满，流露出 向往。
4、我来读读（或演演）他们分别时的情景。我读出了他们的 之情。
1、朗读课文9－13自然段。
2、体会闰土向“我”讲述时的语气、神态。在文中作批注。讨论闰土是个怎样的孩子。
3、完成填空。
4、朗读他们分别情景并填空。
展示评学 （15分钟左右）
1、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？
、 、 、
2、分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
3、闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。我学得闰土是个 的孩子。（抓住词语或句子谈）
4、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”
“他们”指 ，这句话表达了作者对 的不满，流露出 向往。
4、我来读读（或演演）他们分别时的情景。我读出了他们的 之情。
1、朗读课文6-16自然段。回答闰土给“我”讲述的几件事。
2、分角色朗读9－13自然段，想象出闰土说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段。抓住词语或句子来回闰土是个怎样的孩子。
3、体会句子含义。
4、体会他们的友谊。
提升延学 （5分钟左右）
作者是从哪些方面去描写闰土的？
1.初次见面时抓住了人物的 写出了闰土的
2.“雪地捕鸟”抓住了人物的 表现了闰土的
3.“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是（ ），一个是（ ），却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
1、完成填空题。体会人物形象。
2、阅读《故乡》
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17、少年闰土
闰土：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛观鱼。
聪明能干 见多识广 机智勇敢 我素不知道
敬佩 向往
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
18、我的伯父鲁迅先生
第1课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1、正确认读生词，掌握生字，能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼，囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。
2.以一定速度默读课文，整体把握内容，给课文加小标题。
3、 初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重点
把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点
体会鲁迅先生深受人民爱戴的原因。
教学准备
课件
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
1、同学们，前两天我们们认识了《少年闰土》，谁能说说闰土给你留下什么样的
印象？文章用了哪些方法介绍闰土？
2、今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）生读课题
1、回答闰土给你留下的印象，文章介绍人物的方法。
2、齐读课题。
个体自学 （5分钟左右）
自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
自读课文，认识生字。
同伴助学 （10分钟左右）
1、检查自学情况
（1）正音：殡、悼、唁等易错字，同时认读多音字：传、冠、正、扎、夹
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠” “嗽”。
（3）理解词语:你理解了哪些词语?是怎么理解的。
2、默读课文，说说鲁迅是个怎样的人？要求用一个词来概括。
1、相互读生字，纠正字音。
2、认读多音字。
3、书写几个容易写错的生字。
4、理解词语。
5、默读课文，认识鲁迅是个怎样的人。
展示评学 （15分钟左右）
一、研读第一段，品味“爱戴”
1、学生自由读第一段：想一想，画一画，哪些词句让你感受到了人们“爱戴”鲁迅？并写上自己的感受。（板书：爱戴）
2、组织交流，引导感受：
（1）出示句子：“伯父去世了……有的甚至于失声痛哭。”
①哪里让你感受到人们“爱戴”鲁迅？“失声痛哭”为的是什么？“致敬”说明什么？
②朗读指导。
（2）还有哪些词句让你感受到了人们“爱戴”鲁迅？教师引导交流并指导朗读感受。
3、看到这么多人都来追悼伯父“我”怎样了？（惊异）
（1）惊异什么意思？找近义词。
（2）此时“我”惊异的是什么？“我”的心情怎样？引导读最后一句话。
二、了解故事，感悟品质
1、引导：伯父到底是怎样一个人？
2、学生自由读第二自然段至结尾：哪个句子让你感受到伯父受到人们爱戴的原因？
3、检查引导，出示句子：“为自己想得少，为别人想得多。”
4、课文通过哪几件具体事例来体现伯父“他为自己想得少，为别人想多”？
（1）自由读课文2——25自然段
（2）这几件事具体写了什么呢？
5、提炼小标题：用最简单凝练的语言给四件事加小标题。
（1）学生自由加小标题，并交流。
（2）小结：谈《水浒转》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣（板书）
1、读第一段，想一想，画一画，写上自己的感受。
2、根据老师出示的句子，交流自己的感受。
3、朗读，读出悲痛的感情。
4、勾划其它写人们“爱戴”鲁迅的词句。
5、体会“我”的惊异什么？我”的心情。
7、读第二自然段至结尾。
8、勾划写伯父受到人们爱戴的原因的句子。
9、读人们爱戴的原因的句子。
10、自由读课文2——25自然段。
11、回答课文写了哪件事。
12、加小标题
提升延学 （5分钟左右）
1、练笔：
（1）出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” 引导读句子。
（2）假如你是作者，看着伯父的遗体，想着他就要永远离开自己了，你想对他说什么？写一写。
（3）检查评议。
2、总结提升：鲁迅为革命为人民鞠躬尽瘁，积劳成疾，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”是他最真实写照，他坚持在中国战斗到最后一息。
1、读句子。
2、写你想对伯父说的话。
3、评议写的话。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁
救助车夫 关心女佣
为自己想得少，为别人想得多
爱戴
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
18、我的伯父鲁迅先生
第2课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会、理解课文中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。
2、 了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
3.继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点
理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学难点
体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义
教学准备
收集有关鲁迅的资料。课件
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
1、这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚、饱经风霜。
2 、校对。通过查字典，据词定义：失声痛哭 、饱经风霜
1、 听写词语。
2、校对。通过查字典，据词定义：失声痛哭 、饱经风霜。
个体自学 （5分钟左右）
1、过渡：同学们，你觉得这些词语中哪一个词语与整篇课文的关系最密切，我们最值得研究？
2、从学生的回答中确定主题。
确定词语与整篇课文的关系。
同伴助学 （10分钟左右）
1、交待任务，提出研读要求。
①默读课文，边读边想哪里看出鲁迅先生受人爱戴或哪里看出我得到伯父的爱抚。
②把你的感受写在句子旁边。
③小组成员之间交流一下。
2、小组研读。
A、“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
B、“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”，
C、“谈水浒”时，我为什么比挨打挨骂还难受？
D、“关心女佣”时，“他对自己的病一点儿也不在乎……不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么？
1、默读课文，边读边想哪里看出鲁迅先生受人爱戴或哪里看出我得到伯父的爱抚。
2、把你的感受写在句子旁边。
3、小组成员之间对重点句子交流感受。
展示评学 （15分钟左右）
1、交流从哪里看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。
A、交流理解“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？
B、指导读好这句话。
C、交流对这句话的理解解“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”。
D、“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”（伯父的表情和动作都说明了鲁迅先生是为谁着想的呀？）
E、请大家自由读读这句话，看看能不能把自己独到的理解通过朗读表现出来。
2、交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。
1、交流从哪里看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。
2、交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。
提升延学 （5分钟左右）
1、观察课文插图，以《我看见》为题，写一段话，颂扬鲁迅先生。
2、“我”对鲁迅先生的评价。
1、写一段话
2、评价。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救 助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
教学后记
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
19、一面
第1课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1．整体感知课文思路.
2．分析对鲁迅先生的三次外貌描写
3．鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质
教学重点
整体感知课文思路，分析对鲁迅先生的三次外貌描写
教学难点
鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质
教学准备
课件
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
师：同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
（板书课题：一面，让学生齐读课题）
1、听老师介绍。
2、齐读课题。
个体自学 （5分钟左右）
1、学生自由朗读课文，要求做到：
（1）能读准字音，读通课文。
（2）思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查初读情况：那读完课文，谁能来说说课文的主要内容呢？
1、朗读课文。
2、思考：主要讲了什么事？
3、说课文的主要内容
同伴助学 （10分钟左右）
1、同学们，售票员阿累与鲁迅的这一面，鲁迅给阿累留下印象最深刻的是什么呢？请大家快速地浏览一下课文。
2、好好读课文，画出描写鲁迅瘦的句子，一边读一边可以在课文空白的地方写上自己的感受。
读课文，画出描写鲁迅瘦的句子，一边读一边可以在课文空白的地方写上自己的感受。
展示评学 （15分钟左右）
1、找出课文中六处描写鲁迅外貌的句子，请同学们自由地读读。
读了这些句子，你会用哪个字来概括鲁迅的外貌呢？
2、鲁迅先生怎么会这么瘦啊？
①出示鲁迅的简介。
②再引导学生体会课文中的两个句子。
A、你从第一句话里仿佛看到了一幅怎样的情景呢？看到这你的心情是怎样的呢？
B、你从第二句话中感受到了什么？
3、除了印象“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？（精神好）
（1）看鲁迅的图片，你从哪些地方感受到了鲁迅的精神好？
（头发、 胡须。句子：……）
（2）出示：横眉冷对千夫指……。
（3）读着这句诗，你眼前仿佛会出现怎样的一个鲁迅呢？
（4）当伟大的革命家鲁迅就站在我们面前，你想说什么，做什么呢？
1、找出描写鲁迅外貌的句子，用一个字来概括。
2、交流鲁迅为啥瘦。
3、体会课文中的两个写鲁迅瘦的句子，写出自己感受。
4、体会鲁迅给你的其他印象。
5、说话。鲁迅面前，你想说什么，做什么。
提升延学 （5分钟左右）
仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、出示句子，感情朗读：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
2、写话：是的，在这四年里，①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容： 。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语： 。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
③当我病得全身无力，一个人躺在床上时， 。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
3、出示阿累的资料，了解阿累。
4、带着自己的体会品读全文。
1、感情朗读课文最后一段话，感受鲁迅对青年的关怀。
2、 写话。
3、阅读资料，了解作者。
4、读全文。
板书设计
19、一面
远处（模糊） 瘦、（脸、竹枝似的手）
坚定的革命意志
一面的印象 近处（清晰） 精神（头发、胡须） 忘我的革命精
一面 诚挚的关怀和鼓舞 面对面（完整而深刻） 瘦（脸、手）
精神（头发、胡须）
一面的力量：踏着先生血的足迹的继续前进的决心。
教学后记
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
20、有的人
第1课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
教学重点
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学难点
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学准备
课件（毛泽东对鲁迅先生的评价）
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
1、举例。
2、了解鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》
个体自学 （5分钟左右）
1、学生自由读诗，注意读流畅。
2、指导学生读出节奏。
3、指名读，师生评议。
4、齐读，注意读出感情。
1、自由读诗。
2、读诗，评议。
3、齐读。
同伴助学 （10分钟左右）
1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以品评诗歌的表现手法）
1、理解诗句
2、理解诗句的深刻含义。
3、品评诗歌的表现手法
展示评学 （15分钟左右）
1、在汇报学习成果之前，说说全诗总写的是哪一节？
（1）学生汇报第一小节（生命毫无价值、思想精神永驻）
师：每节的前一句的“有的人”指什么人？（反动统治者）后一句的“有的人”指什么人？（鲁迅以及像鲁迅这样的人）
（2）指导朗读第一小节，对这两种人要怀着怎样的感情来朗读的？
第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
（3）这是一种怎样的写法？（诗的每一小节都用对比写，第一节都是先反后正。）
2、学生继续汇报其他小节。
如第5节：告诉了同学们对那些骑在人民头上的……痛恨；对那些一生为民，给人民作……赞美。
3、全诗七个小节，这些小节之间在内容上有一定的关联？
4、二、五小节的几句话还有怎样的联系？
对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读。
师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。
5、1936年10月19日，鲁迅先生留下了这样的话：“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是鲁迅最后的遗言。“忘记我”，然而，我们能忘记他吗？鲁迅先生永远活在我们的心里，活在全中国人民的心里。让我们一起来深情地回忆他：齐声朗诵这首诗。
1、讨论汇报全诗总写的小节。内容是什么？
2、体会每节的前一句的“有的人”和后一句的“有的人”各指什么人？
3、朗读第一小节。回答对这两种人要怀着怎样的感情来朗读。
4、体会诗歌的对比写法。
5、继续汇报其他小节。
6、体会诗歌小节之间在内容上的关联。
7、对比朗读二、五小节，体会这两个小节中几句话的联系。
8、齐声朗诵这首诗。
提升延学 （5分钟左右）
1、谈谈自己的学习收获和感受。
2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
3、有感情地诵读这首诗。
1、谈收获和感受。
2、介绍鲁迅的其他事迹。
3、朗读诗歌。
板书设计
20* 有的人
纪念鲁迅有感
有的人 活着 死了 生命毫无价值
有的人 死了 活着 思想、精神永驻
教学后记
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
口语交际•习作五
第1课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、介绍印象最深的人，学会把握并表现人物的特点。
3、增强学生表达、倾听的能力，养成合作质疑的习惯。
教学重点
介绍印象最深的人，学会把握并表现人物的特点。
教学难点
介绍印象最深的人，学会把握并表现人物的特点。
教学准备
学生回顾自己生活中给你第一印象最深的人，事先与家长交流。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
1、导入：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。
2、板书课题：留在心里的印象。
1、搜索留在我们心里的印象最深的人形象。
2、明白口语交际的题目
个体自学 （5分钟左右）
自由读题，明白要求和任务：
生活中，我们会经常遇到新面孔，并在后来的相处中不断加深了解。想一想谁给你的第一印象最深，说一说第一次相见时的情景和他留给你的印象，还可以说说后来相处中发生的事，以及你对他印象的变化。
自由读题，明白要求和任务。
同伴助学 （10分钟左右）
1、谁给你的第一印象最深？
2、你们初次相见时是怎样一番情景？
3、他给你留下了怎样的第一印象？
4、后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
5、你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组内交流，畅所欲言。
展示评学 （15分钟左右）
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
（课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。）
（教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。）
3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的人。
4、自由表达，小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
1、各小组各推荐一成员，全班交流，自由表达。
2、评议，选出本班上说得最好的同学。
提升延学 （5分钟左右）
评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
补充、提问，开展对话，说说听后的感受。
板书设计
“留在心里的印象”口语交际
说的顺序 事情的前因后果
重点要具体 人物形象要栩栩如生
教学后记
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
习作五
第1课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教学重点
通过一两件事写出一位小伙伴的特点
教学难点
通过一两件事写出一位小伙伴的特点
教学准备
多媒体课件
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（2分钟左右）
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
明确习作要求
个体自学 （5分钟左右）
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点。
同伴助学 （10分钟左右）
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。
1、明确习作对象和习作要求。
2、商讨如何去写好本次作文。
3、明确从哪些方面去写。
4、明确具体要求。
展示评学 （18分钟左右）
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
4．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
5．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
6．教师点评。
1、完成初稿，自我修改。
2、组内互读互改。
3、推荐朗读自己作文，其他学生进行赏析。
4、学生交流评议。
提升延学 （5分钟左右）
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
再次修改，抄写。
板书设计
我的小伙伴
语言、行动、神态来表现人物
写活人物
事情写清楚、写具体，写得打动人心
教学后记
武隆县双河乡木根小学六年级上册语文第五单元导学案
课 题
《词语盘点》和《回顾·拓展五》
第1课 时
编 写
程姣
总 课 时
审核
使用教师
程姣
使用时间
学习目标
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
教学重点
养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
教学难点
养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
教学准备
1．整理、搜集鲁迅的名言警句。2．趣味对联故事。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
个性化修改
教师导学（5分钟左右）
1.出示《词语盘点》中的词语
2.以《我爱记词语》这个游戏为载体让学生记住词语，能用上说几句话就更好的当然最好。
1.读《词语盘点》中的词语。
2.用游戏为载体来记住词语，用上词语说几句话。
个体自学 （5分钟左右）
1.学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
2.提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3.小组讨论，合作学习。
4.汇报交流，师生评议。
5.教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
1.结合课外学习的收获来讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
2.小组讨论，合作学习。
3.汇报交流，师生评议。
同伴助学 （10分钟左右）
交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文 联系生活实际
结合时代背景 展开丰富联想
……
师：希望同学们在以后的学习
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