赵君娥——教学中的互联网搜索《燕子》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计

小学语文《燕子》

一、教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
能力方面：三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步掌握联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：一年级下册的第一单元以“多彩的春天”为主题，把美丽的春天以生动直观的画面展现在学生眼前，而本单元的主题是要引领学生细致地观察事物，并抓住事物特点来描述春天。由此可见不同学段训练的重难点不同，以前各单元的学习为本单元的学习打下了很好的基础。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富，各方面要求也相应提高。
教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标
（1）会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。
（4）学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。
教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
三、教材分析
《燕子》是人教版小学语文课本第六册第一单元的第一课，是精读课文。这是一篇写景状物的文章，语言生动、简朴，感情真挚、浓郁。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
本单元的训练重点是培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。《燕子》这篇课文紧紧把握训练点，抓住燕子的外形特点和燕子飞行时的动态美及停歇时的静态美，让学生直观地学习如何观察事物及抓住事物特点来表述。
教材选编这篇课文的目的，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致的观察、丰富的想象及一些表达方法。
四、教学方法
教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。2、课件演示法。课件演示可以帮助学生理解抽象的语言文字。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
一、激情导入，引出课题
激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。
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回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？（生说）屏幕出示学过的关于描写春天的诗句，生一起吟诵诗句。
学生诵完诗句后，我借势引导：在这如诗如画的春天里，飞来了一只活泼机灵的——生会说出“小燕子”，引出课题，板书课题。
生跟配乐齐唱《小燕子》
百度搜索引擎：
二、检查预习，整体感知；
第一步，检查字词预习情况
出示字词后，让开火车读，检查学生认读情况，发现错误读音及时纠正。
重点理解“赶集、掠过”等词的意思。
（注意学习方法的引导：你是怎么知道这些词的意思的。让学生学习用字典等工具书来解决字词的理解。）
第二步，整体感知课文
1、抓住课题，把握主要内容。
2、欣赏课文朗读：百度搜索引擎：
3、交流：课文从哪几方面写了小燕子？生交流汇报。
（这一步落实的是中年级阅读教学中初步把握文章主要内容的课程目标要求）
[环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，反复练习巩固，扫除字词障碍，理清问题把握文章大意。]
第三步，认识燕子，感受春天的到来；
出示燕子图片，一生读第一段文字，让学生直观地观察燕子外形，在这里帮学生理解“凑”字——课件显示：一身“乌黑光亮”的羽毛，一对“俊俏轻快”的翅膀，“剪刀似的”的尾巴，凑成了一只“活泼机灵”的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
百度图片：

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。
这一环节教学让学生明白，燕子是春天的使者，燕子的到来预示着春天的到来。
第四步，抓住“赶集、聚拢”等词语，欣赏春天的美丽画面；
请同学们翻开课本，默读文章第二小节，对照课本插图找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请在文章中标注出来。”
因为阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。
学生找出春天的景物后，引导学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写了烂漫无比的春天。如何帮学生理解，我是这样做的：首先询问学生谁知道赶集是怎样的场面？谁赶过集？学生会说出赶南关大集的场面。对照课本插图，理解“聚拢”的意境，表示春天如一夜春风吹醒了一样。在这样的画面里，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
让学生带着自己的理解和感受来读这段优美的文字。我会问学生心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。
【我以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】
第五步，抓住燕子“飞行”和“停歇”时的画面，体会它的动态美和静态美；
教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机？请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流 。
【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩。】
在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。
第一小板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的……”我打算这样展开：
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请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？
接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧。
最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——为春光增添了许多生机。）
第二小板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。
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学生讨论引导：你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上……就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么？学生可能会说唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。
回读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添了许多生机。
如果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。（静态）这样的想法叫动静结合。
【水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，激发了创造潜能。】
第六步，内化语言，让燕子留驻在心间
出示句子：燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。
第七步，写字指导，培养美感；
1、给本课的14个生字根据结构分类。学习7个左右结构的字，这七个左右结构的字都是左窄右宽的，课件出示七个生字，教师指导学生书写稻、偶两个字。
2、学生观察提醒关键笔画，教师范写。
3、学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。
第八步：课后拓展，赞美春天。
一、课后仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。
二、背诵：有感情的背诵自己喜欢的一段话。
三、绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图）
[设计理念]：体现学生的自主选择性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。第二题体现语言的积累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。
板书设计：
1 燕子
外形 活泼机灵
春景 光彩夺目
飞行的美 动态
停着的美 静态
【这个板书按照课文描写顺序层次清晰地列出了主要内容，让人对课文内容一目了然，符合本文的写作特点：结构清晰。还能更好地引导学生背诵课文。这个板书是教学内容的浓缩，是课堂教学的点晴之笔。】
六、教学反思
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。