三年级语文下册教案.doc

第一单元教案
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
教学课时安排：
《燕子》  2课时      《古诗两首》3课时
《荷花》  2课时      《珍珠泉》  2课时
语文园地一    3课时
      1   燕子
教学目标：
1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4、有表情地朗读课文，并能背诵。
教学重难点：
1、  巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
学生准备：预习课文
课时安排：2课时
板书设计：
                           燕子
燕子            春天
羽毛            细雨
翅膀            微风
尾巴            柔柳
第一课时：
教学内容
教师活动
学生活动
一、 导语，激起学生学习新课的兴趣。
1、小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)
　2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
　　怎么美呢？听老师读课文。
1、          学生回答并书空课题。
2、学生听老师范读课文。

3、听完后大家有什么感受呢？
3、学生谈感受。
　二、自学课文。
1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
　　这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"
1、学生自读课文。
三、指导看图。
1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

1、学生观察并口述观察顺序。
四、讲读课文。
学习第一自然段。
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
　教师指点：也就是从全身写到局部。
1、学生读课文第一自然段。
2、学生读文回答。

3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
4．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的——)
3、学生读文。
4、学生勾画相关词语。

5、指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

5、学生各自练习，然后再指名读。

6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？
　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， "小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
6、学生思考回答。

7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身、一对、一个")

7、学生回答并齐读第一自然段。

学习第二自然段。

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
　2．指导看图。
　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
1、学生观察图画。

　4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)
4、学生回答。

5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？
　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
6、学生组织句子。
7、学生在教师的引导下体会课文描写的妙处。

△"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的手法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。

④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。
学生回答。

( )草______________
( )叶______________
( )花______________

8、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
8、学生读文。
五、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
学生表演、练习。
第二课时
一、复习
1、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
1、学生读生字，并用生字组词。
2、学生轮读课文。
二、讲读课文。
三、练习复述
学习第三自然段
　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
　　2．指导看图
　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？
4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
　　提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？
　学习第四自然段。
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？课文上打了一个很美的比喻。
△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕)
　　△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落)
　　△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)
　3．指导朗读：这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。

同学们以燕子的身份复述这篇课文。
2、学生观察图画。
生读文回答。
4、              学生联系课文进行语言训练。
5、学生利用掌握的学习方法赏析句子。
2、学生看图、思考、回答问题。
3、学生练习朗读。
学生练习复述。
  2  古诗两首
教学目标：
　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
   　2、背诵两首诗。
　   3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
   　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
   　收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
板书设计：
古诗两首 
咏柳                             春日
碧玉妆成一树高，                胜日寻芳似水滨，
万条垂下绿丝绦。                无边光景一时新。
不知细叶谁裁出，                等闲识得东风面，
二月春风似剪刀。                万紫千红总是春。
课时安排：3课时
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
指名学生背诵。
二、学习《咏柳》，
　自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
1、          学生认读诗歌《咏柳》。
2、          指名学生读。
3、学生读注释，同桌互相交流。
4、小组互相交流。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

1、学生朗读古诗。
2、          全班交流诗意，教师相机点播。
3、学生练读、指读、与教师做相应练习。
四、背诵
同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。
学生练习背诵。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
学生背诵古诗，解释诗意。
二、学习《春日》
　自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
1、          学生读准诗歌的字音。
2、          指名学生读。
3、          读注释，了解诗歌大意。
4、          小组讨论交流。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨:
　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。
3、          全班交流诗意，教师相机点拨。
3、学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？
学生练习背诵。
第三课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习
指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
学生背诵解释诗意。
二、识字写字
　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
　　2、出主识记字形，集体交流:
　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
1、          学生认读生字。
2、          学生识记字形。
3、          学生观察字形，交流写法。

4、教师巡视指导。
4、学生练写。
3  荷花
教学目标：
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
教学重难点：
1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
课时安排：　2课时。
板书设计：             3. 荷花
                      闻到 清香
看到 有的 有的 有的
想到 自己成了荷花
第一课时：
教学内容
教师活动
学生活动
一．导语，揭示课题。
　1．同学们，在我们学校的对面有一座非常美丽的公园——莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
　　（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
　　（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
　　（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
　　　　　　　　　　　　　　         毕竟西湖六月中，
　　　　　　　　　　　　　　   风光不与四时同。
　　　　　　　　　　　　　　接天莲叶无穷碧，
　　　　　　　　　　　　映日荷花别样红。
　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
师生互动，回答问题、背诵古诗。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
　　（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
　　指导看图：请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
2、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
1、          学生观察图画。
2、学生自读课文。
三．自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。

四．讲读课文。
学习第一小节
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
　　2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

1、学生看图。
2、学生齐读课文第一节。

学习第二节
1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
　　（出示小黑板。提供句式，分步训练）
　　我站在荷花池边看：
　　看到（）荷叶（）；
　　又看到（）荷花（）；
　　还看到（）花骨朵（）。
　　（小莲蓬）
　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
　　2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
1、          学生默读课文第二小节。
2、引导学生进行语言文字训练。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
一．导入新课
第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

学生齐读课文。
二．复习阅读。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
　　2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
　　请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）

三、识字、写字
1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”
1、学生认读生字。

2、重点指导：要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔 “佛”的第四笔。
2、学生观察字形。

3、教师巡视指导。
3、学生练写。
三．教补充教材。
《王冕看荷花》（略读）
　　（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
　　（学生阅读课文）
学生在老师的引导下学习课外读物。

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。
　　“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
　　（板书：须臾、烦躁）
　　看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
　　（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
　　（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
　　（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）

  4   珍珠泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重难点：
1．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
2．体会抓特点表述景物的方法。
教师准备：相关课件
学生准备：搜集有关各地名泉的资料。
板书设计：
              4、珍珠泉
泉水       绿
水泡       有趣
课时安排：1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示课题导入：
1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉
2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）
3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）
1、学生根据生活经历回忆。
2、          学生观察图片。
3、学生齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）
2、课文的哪小节写了“水泡”？

三、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
　　2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
　　（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
　饱满晶亮冒一嘟噜
　③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

1、学生边读边勾画优美词句。
2、学生交流。
四、学习第二小节。
1、引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
　　2、根据学生回答板书：清深绿
　　3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
　　4、练习说话，出示句式：
　　水是那样清，清得（）。
　　水是那样绿，绿得（）。
　　水是那样深，深得（）。
　　任选其中一句说一说。
1、学生自由读。
2、学生回答问题。
3、学生齐读句子。
4、学生练习说话。
五、赞泉。

　　1、用自己的话来赞美珍珠泉。
　　2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
　　3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）
　　4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
1、学生各抒己见。
2、学生诵读、自学。
  语文园地一
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重难点：
1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
3、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
课前准备：
  1、搜集家乡景色的照片。
  2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
　3、词语卡片
课时安排:  3课时
板书设计：
语文园地一
           一（   ）歌曲       一（   ）微风
           一（   ）羽毛       一（   ）清泉
           一（   ）翅膀       一（   ）金光
           一（   ）画面       一（   ）珍珠
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话引入
同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧。

二、明确说与听的要求
　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
学生明确听、说要求。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四人小组互相交流，介绍的同学要介绍的清楚、明白，听的同学要认真听，听的同学还可以补充、提问。
四人小组介绍交流。
四、全班交流，其他人点评或提问。
同学们，刚才在小组内我们已经交流过了，现在我们请小组推选小代表进行全班交流。听、说的要求还是跟刚才一样。
小组代表全班交流。
五、布置生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，导入主题
　同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡都是非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、明确习作要求。
引导学生阅读第15页习作要求，明确这次习作的内容、范围、注意事项等。
学生明确要求。
三、例文赏析
读与本次习作有关的范文，引导学生赏析。
学生赏析。
四、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第三课时
教学内容
教师活动
学生活动
一、我的发现
　　1、出示课本里的词语。
　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么
　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
1、          学生读词语。
2、          学生思考词语中的规律。
3、          学生互相交流。
4、结合以往的学习经验，总结出有类似规律的词语。
二、日积月累
　　1、我会填
　　（1）自己尝试填一填
　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
　　如：一（身）羽毛。
　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。
　　2、读读背背
　　（1）自由读成语
　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木的
　　第二行：写日月的
　　第三行：描写山的
　　（4）多样读
　　（5）背诵
1、完成我会填。
2、完成“读读背背”
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
1、学生自读导语。
2、学生自读课外文章。
3、采摘好词佳句。

第一单元教学反思
 根据本单元课文的特色和教学目标，在实施教学的过程中，首先对教材进行了深入的了解，结合本班学生的实际，对各课的教学进行设计。教学中主要采用情景教学法，引导学生通过各种方式朗读，放手让学生自主学习、合作学习，讨论、交流，达到对课文的理解；另一方面，引导学生大胆质疑，借助读、思考，解决疑问。
大胆质疑是培养学生语文能力的重要途径。在阅读教中培养学生质疑的能力，能使学生主动参与学习，充分体现学生是学习的主体。我这样做的意图只是想改变那种只顾教师讲不顾学生问，不让学生问的做法。我根据教材的重难点，围绕教学目标有针对性地问，有针对性地练，使学生在阅读的过程中逐步养成自问自答、勤于思考的习惯。
 教学完这一单元后，想一想，尽管在“质疑”这一训练点上下了点功夫，但从学生参与学习的主动性看，还是有一些学生不够积极，经分析，我想原因有三：一是由于胆小，二是长期养成的习惯；三是还未掌握质疑的方法。在以后的教学中要多关注这类学生，逐步加强训练，使他们能尽快掌握这一技能。