三年级下册语文教案.doc

第一单元教案

1 燕子
学习目标:
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
     3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
    4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重、难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学课时: 2课时
教学过程:
第一课时
一、今日积累：描写春天的成语
二、激情导入，教师引领
1、激情导入：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。（板书课题，齐读课题）
2、师范读课文，生谈初读感受。
三.前置作业：
1.搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
  2.初读课文，扫清阅读障碍。
（1）我先把课文试读了一遍，读的时候，遇到生字我首先用笔把它圈了起来中，而且读准了字音，分清了字形，我是用以下方法自己学习字词的。
（2）我又把课文读了一遍，争取把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用尺子画上横线，共有（ ）处，我会想办法读通顺的。
四、小组合作学习.
1.教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什么？
2.生自读课文，学习本课的生字新词。
3.小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。
五、分享提升，穿插巩固
1.小老师带读生字。（提醒生字读音，生生互动）
2.生字组词，形近字辨析。（同桌互相抽查）
3.好词积累，词语理解
4.近反义词的积累
5.课文片段诵读。
五、作业.
1.完成《字词句篇》字词部分内容。
2.抄写生字新词.
3.朗读课文.

第二课时
一、今日积累：读珍惜时间的名言：
二.前置作业：
1.读课文，把握主要内容。
再次细读课文，我知道课方共有（ ）个自然段，分别写了燕子的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。读后我能用（ ）等词语来形容燕子。
2.再读课文，摘抄词句。
我又认真读了课文，发现了课文有许多优美的词语和句子，我记下了：
词语
句子

3.读了这篇课文，我还有几个问题弄不明白，所以我记问题泡泡，要和大家交流。

三、自主学习，合作探究
1.自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。
2.朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。
3.读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。
四、分享提升，穿插巩固
1.说说燕子是什么样子的。（谈一谈   读一读   评一评）
教师预设1：课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法来写得。  
教师预设2：为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没写呢？
2.说说燕子飞行、休息时的特点。
教师预设3：从哪些语句中看出来的燕子飞得很快，很轻？引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。
3.通过朗读体会春天的美。
五.作业设计:

六、板书设计：
1、燕子
羽毛 光滑漂亮
翅膀    俊俏       凑成燕子
尾巴    剪刀似的
雨、风、柳、草、叶、花——赶集
掠、叫、飞、横掠、沾——动态美
几痕    五线谱——静态美
教学反思：

2、古诗两首
学习目标：
1．会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2．背诵两首诗。
3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重、难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学课时：2课时
教学过程:
第一课时
前置作业：
1.把诗歌读正确、流利，认记生字。
2.根据注释了解诗歌的大意，不懂的地方做记号。
3.拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流。
学习《咏柳》
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、自主学习《咏柳》，自读完成以下要求
1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，教师预设：
 (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
 (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和软）
  (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会自然的伟大神奇)
  (4)教师预设：“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3.结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
    (2)指名读，师生评议。
    (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
四、背诵古诗,默写古诗。

第二课时
一、复习导入
    指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
    1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
    2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
    3.根据注释了解诗歌的大意。
     4.小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
    1.指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
    2.全班交流，教师预设:
    (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
    (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
    3.结合理解，练习有感情地朗读。
    (1)自己练习读，边读边想象。
    (2)指名读，师生评议。
    (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
四、识字写字
1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2.出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3.先描写观察重点笔画，再集体交流：
  “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
五、书写练习。
六、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
七、作业： 背诵古诗给家人听，默写古诗。

教学反思:

3 、荷 花
学习目标：
  1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
  2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
  3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重、难点：
  感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二.前置作业：
1.自读课文，把课文读通顺，借助字词典联系上下文理解词语意思。
2.观察图画，带入情境，熟读课文。
3.理清层次，了解课文内容，并用横线画出荷花样子的句子。感悟荷花的姿态美。
三、自主课文，整体感知
1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图），让学生描述。
2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3.出示生词，小老师带读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
  4.教师预设：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
四、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
1.自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？
交流重点句:
（教师预设：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
(4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
  (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现
(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
(7)有感情朗读前三个自然段。
教师预设：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。             
五 .作业:有感情地朗读课文.

第二课时
课前三分钟积累词语.
一.前置作业：
1.身临其境，把小姑娘感觉到自己仿佛就是一朵荷花的句子画出来，阅读体会其含义并做批注。
2.在书上用问题泡泡的方式记下不明白的地方，准备上课交流。
3.观察一种你最喜欢的花。
二、读议结合，合作探究。
1.认真阅读课文4、5自然段。思考：课文是怎样描写荷花样子、姿态美的。
（1）有感情地朗读，读后思考。
（2）小组交流，生生合作，最后达成一致
（3）班内交流，合作探究。
2.品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落（4自然段）。思考：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。你对这句话是怎样理解的？
（1）认真研读，思考上述问题。
（2）小组交流，互助合作，交流意见。
（3）全班交流，达成共识。
3.教师预设：你置身于荷花池中你仿佛看到了什么？
（1）个人默读，深入思考。
（2）小组内交流，形成统一。
（3）小组合作，探究学习。
三、精讲点拨，解疑打难。
“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（可她不是真的荷花，我想她是被荷花深深陶醉了，所以觉得自己仿佛就是一朵荷花。）
四、图文对照，默读静思。
请学生随着优美的音乐，眼睛久久凝视课文插图，随着荷花一起翩翩起舞。再次感受荷花的美。
五、指导识字:
1.出示生字认读，组词。
2.观察描写，识记字形，同桌交流。
3.集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
 “蹈”的第十四笔是“  ”，“佛”的第四笔是“  ”。
4.书写练习。
5.自评互评。
六、背诵自己喜欢的课文段落。
七、小练笔：
写一种你最喜欢的花。
板书设计
3  荷花
外表美：   色彩  花  叶
姿态美：   茎
内在美：   品格
教学反思:

4、珍珠泉
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学课时：1课时
教学过程：
一.前置作业：
1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
2.朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
3.你还有什么不懂得地方，画出问题泡泡。
二、交流资料，导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
三、自读讨论，朗读体会。
1.生自读课文，思考自己提出的问题。
2.小组讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法。
  （3）小组交流讨论，全班交流
    体会珍珠泉水绿、探、清的特点。
  （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
     第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
     第3段要读出泡泡的趣和美。
四、练习朗读，体会感情
教师预设：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
五、理清课文的记叙顺序。
    文章先介绍了珍珠泉在  ，接着重点揣述了珍珠泉周围的   ，以及潭底冒出的 。
六,布置作业：
    1.在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
    2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

教学反思:

语文园地一
学习目标：
1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
  2.写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
  3.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4.积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5.学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重、难点：
1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
 2.写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
 3.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
 4.积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5.学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学课时:5课时      
前置作业：
 1.搜集家乡景色的照片。
 2.搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
 3.词语卡片
教学过程： 
第一课时
（口语交际）
课前三分钟积累:
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！
二、明确说与听的要求：
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时、第三课时(习作)
课前三分钟积累:
一、激发兴趣，导入主题
  师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！ 你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是 名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
  师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时(修改习作)
课前三分钟积累:
一、指名读习作，师生评议。
  可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
  评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
  1,自读教材中的导语。
  2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
  3.抄写在采蜜本上。
  4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时(我的发现；日积月累)
课前三分钟积累:
一、我的发现
  1.出示课本里的词语。
  2.学生自己读词语，想想你发现了什么
  3.交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
  4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
       大小   多少   东西   来往
二、日积月累
  1.我会填
 （1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
  如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。
  2.读读背背
 （1）自由读成语
（2）指名读，读准字音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
      第一行：多用于写花草树木的
      第二行：写日月的
      第三行：描写山的
（4）多样读
 （5）背诵

第二单元

5 、翠鸟

教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄
写翠鸟外形和动作特点的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重、难点：
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学课时：2课时

教学过程：
第一课时
课前三分钟积累:
一、从“鸟”入手，引入新课
1.生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？
2.师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。）
二.前置作业：
1.自主把课文读正确、流利，认读生字，积累好词佳句。
2.生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？
三、自读自悟，了解内容
1.练习把课文读正确、流利，认读生字。
2.默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
四、检查自学，生生交流
1.指名读课文，就难读的部分指导读好。
2.交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？
（过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）
②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
四、认读生字，书写生字。
1.互相检查是否认识了11个生字。
2.书写生字
①自主记忆生字。
②点拨字形：
重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
③书写练习。
五..作业:
1.抄写生字.
2.朗读课文.

第二课时
一 .前置作业：
1..默读：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
2.从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？
3.通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
二、针对“喜欢”，读书讨论
1.从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？
请学生默读课文，快速找出。
A想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。
2.抓住矛盾处，引发讨论：
教师预设：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？
（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）
三、练习有感情地朗读课文
1.导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？
2.学生练习朗读。
3.指名读，师生评论后，再练习读。
（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。
（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
（3）老渔翁的话要读得语重心长。
四、选自己喜欢的段落背诵
五、布置摘记：
在学习中，抄下你认为写得美的句子。
板书设计
羽毛
5.翠鸟 体型
动作特点：贴、疾飞
作业设计:

教学反思:

6、燕子专列
教学目标：
1．认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重、难点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
二.前置作业：
1．自主把课文读正确、流利，认读生字，积累好词佳句
2．边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？
三.小组合作学习.
四、汇报交流自学效果
 1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
 2.认读生字。
 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
 3.交流思考的问题。
① 人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人
（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
 ②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
五、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1.人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2.读书圈画，讨论交流。
 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
 政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3.重点指导读好第3、4段。
①你觉得该怎么读？
②生练习后指名读。
③评议，再读。
4.看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A  自己练习讲一讲。
B  指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
五、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时
课前三分钟积累词语.
一.前置作业：
1．想象：小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
2．收集有关于人与动物的故事。

二、有感情地朗读课文.小组讨论.
三、出示图，创设情境，进行小练笔
师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
1.学生自主说。
2.指名说，评价。
3.动手写。教师巡视个别指导。
四、学习生字，指导书写。
1.出示生字认读，组词。
2.自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3.指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意
“载”的笔顺。
4.书写、抄词语。
五.练习有感情地朗读课文。
六.摘抄好词佳句。
板书设计
政府：呼吁 专列
爱 人们：纷纷、冒着、盯着、踏着、四处
贝蒂：一个人、十几只、脸通红、手僵硬、不在乎

作业设计:

教学反思:

7、一个小村庄的故事

教学目标:
1.认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重、难点：
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学课时:2课时
前置作业：
3.小村庄是怎样变化的？你想对小村庄的人说什么？
4.设计一则保护环境的广告。
教学过程：
第一课时
课前三分钟积累:
一、出示插图，导入新课
1.山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2.学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
今天，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二．前置作业：
1.自主把课文读正确、流利，认读生字，积累好词佳句。
2．边读边思考:小村庄结果怎么样了？
三、自读课文，完成以下要求
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3．边读边思考:小村庄结果怎么样了？
四、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
五、熟读课文，练习讲述这个故事。
1.同桌练习讲述。
2.指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
六.作业.
1.抄写生字新词.
2.有感情地朗读课文.
3.你想对小村庄的人说什么？

第二课时
课前三分钟积累词语.
一.前置作业：
1..小村庄是怎样变化的？你想对小村庄的人说什么？
2..设计一则保护环境的广告。
二、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1.自已练习读。
2.小组内读，评议后再练习。
3.指名读，师生评议。
（1）第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？
（2）深入学习2、3段。3．边读边思考:小村庄结果怎么样了？
①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
② 把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（3）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。   
③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。
④教师预设：“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
三、学习生字
1.认读生字，给每个生字组词。
2.认记字形，交流方法。
3.点拨字形
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4.书写练习。
四、巩固练习
1.抄写自己认为意思深刻的句子。   
2.记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。
板书设计
7、一个小村庄的故事
美丽 乱砍滥伐 一无所有
破坏生态

教学反思:
8、路旁的橡树
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重、难点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学课时:1课时
教学过程：
一.前置作业：
1.查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2.思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、小组交流.
1.把课文读正确、流利。
2.思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路    宽阔    平坦    漂亮    马蹄彤
橡树    粗壮    结实    挺拨    高尚
2.交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A小组内交流。
B全班交流。要尊重学生的想法。
C读、齐读最后一句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
3.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
板书设计
8、路旁的橡树

修路 发现 改变计划
保护
高尚的心

教学反思:

语文园地二

教学目标：
1.培养口语交际能力，增强保护环境的意识。    
2.写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3.能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
 4.积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
 5.积极参加综合实践活动成果展示。
教学课时:4课时
教学过程：
第一课时
课前三分钟积累:
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。
二、在小组交流
1.交流自己了解到的情况。
2.推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
二、 总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
评出合理化的建议。
延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时(习作)
一、 明确习作要求，自主选择习作内容。
1.师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护 大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2.根据习作提示，自主选择习作内容。
二、 自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。

第三课时(修改习作)

一、 自读习作，初步修改
1. 请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2. 读别人习作，帮助同学修改。
二、 指名读习作，大家共同修改
1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。

第三单元教案

9寓言两则
教学目标：
1. 会认会写本课生字,正确读写词语。
2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点：
了解寓言的主要内容,体会寓意。
教具准备：生字卡片、教学