浅谈如何提高初中生学习音乐的兴趣.doc

目 录一、如何激发初中生学习音乐的兴趣1（一）情境的创设激发了学生的学习兴趣1（二）通过多样的教学方法激发学生的学习兴趣1（三）充分利用各种教具丰富教学，激发学生的学习兴趣1（四）建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣1二、新课程音乐教学方法的创新2（一）音乐教学的切入点要创新2（二）音乐教学的形式和手段要创新2（三）音乐教学模式要创新2三、转变初中生音乐教育理念3（一）学生是学习的主体，教师只是引导者3（二）鼓励学生积极参与课堂教学活动4四、着眼提高学生的音乐兴趣、发展学生音乐能力4五、结论5参考文献6浅谈如何提高初中生学习音乐的兴趣作者：陈智林 指导老师：程建平摘要：音乐吸引人的地方在于音乐具有丰富的情感表现力，音乐是以情动人、潜移默化的。如果学生没有学习音乐的愿望，而教师强迫他们去学习音乐，这样的话一定不会有好的学习效果，反而会使学生产生逆反心理，不愿意去学习音乐知识。许多学生在一入学时，对于音乐课特别有热情，但是由于教学形式的单一、教学方法不新颖，使他们渐渐地不喜欢音乐课，还未能体会到音乐的美妙，就已经拒绝和放弃了学习音乐课了。所以教师应该树立以人为本的音乐教育观念，不断借鉴好的教学形式、探索好的教学方法；学生也应该转变学习的方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、主动性地学习。关键词:音乐兴趣,音乐教学,兴趣培养,理念,方法On Learning How To Train Students Interested In MusicAuthor:Chen Zhi Lin Guide a teacher:cheng jian pingAbstract：Music is the attraction of the emotional music has a rich expression, music is love and moving, subtle. If students do not have the desire to learn music, and teachers to force them to learn music, so will not have good study results, but students will have rebellious, unwilling to learn music knowledge. When many students in a school, have a passion for music class in particular, but due to a single form of teaching, teaching methods are not new, so that they gradually do not like music class, but also failed to appreciate the wonderful music, has refused to give up Learning music lessons. Therefore, teachers should set a people-oriented concept of music education, continue to learn good form of teaching, studying the best teaching methods; students should change our way of learning to enable students to easily learn, creative learning, motivation to learn.Keywords: musical interest, music teaching, interest in culture, philosophy, method兴趣，通常是打开通往知识大门和成功之路的金钥匙，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以获取更佳的教学效果。学习音乐也是一样，只有不断地提高学生对音乐的兴趣，才能培养学生的音乐素质，培养学生健全的审美心理。就音乐课而言应充分发挥音乐艺术特有的吸引力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到音乐教学活动中来，从而更好地培养和发展他们感受音乐、热爱音乐、表现音乐的能力，进而陶冶他们的情操、净化心灵、提高审美能力。下面我将从如何激发初中生的音乐学习兴趣、发展学生音乐能力的角度入手进行了一些探索。就如何提高初中学生浓厚的音乐兴趣、健全的人格、创新精神等问题谈些自己的看法。一、如何激发初中生学习音乐的兴趣（一）情境的创设激发了学生的学习兴趣教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。 我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。（二）通过多样的教学方法激发学生的学习兴趣 教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法中，再根据我国教育观念，创造出一些适用的新方法。 （三）充分利用各种教具丰富教学，激发学生的学习兴趣学生天生的“喜新厌旧、”充满好奇心，这是他们的生理特点。作为教学一线的老师应该不断学习、研究中学生的生理和心里发展，中学生音乐审美心理特点，能够根据中学生的心理、生理的发展状况，从他们的音乐审美心理特征出发，寻找适合他们的音乐教学方法。由于中学生的心理在不断发生改变，这也使他们的情感和学习兴趣都具有不稳定的特点，教师在音乐教学内容的安排上应根据他们的这一特点，应该尽量合理安排音乐教学内容，使教学的内容丰富，主次分明，把握好教学的难易程度。在中学阶段他们的自我意识增强，绝大部分学生会按照自己的意愿去学习新的知识，也容易接受新事物，学习新事物的速度快，这些都是让学生成为学习主体，积极主动地参与音乐教学活动的有利因素。教师应该让学生积极主动地参与音乐教学实践，这样的教学方法有利于使他们各方面得到发展。在音乐教学活动中增强教学内容趣味性，是中学音乐教学的重要特点和方法。（四）建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣 首先要尊重学生，特别是中学阶段的学生，自尊心尤为强烈。作为一名教师应与学生友好相处，切不可随意伤害学生的自尊心，更不能以不当的言语打击学生，那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他失去对音乐的兴趣，甚至厌恶、憎恨音乐课。保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还会增强他们自信心，对音乐课产生浓厚的兴趣。其次要提高学生的学习兴趣，还要拉近师生的距离，做到感情融洽、气氛和谐，善于走进学生的感情世界，把学生当作朋友，用心去感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去感染他们的心弦，与孩子的心灵靠近。教师的教态应自然、亲切、有亲和力、吸引力，教学应充满激情、善于激发和调动学生的情感，抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，让他们自然的参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣品质。二、新课程音乐教学方法的创新（一）音乐教学的切入点要创新在我们的课堂教学中，很多教师习惯于传统的教学方法，老师一味的讲，不管不顾学生能否理解消化新的知识，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。往往会为了完成教学任务，而向学生一味填塞知识，增大课堂容量，这样一来的话有部分教师为是了为了完成教学安排而上课，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地讲解理论知识等等。这些教学方法，肯定是不会有良好的教学效果的，甚至还会极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。中学年龄层次的学生在生理和心理上都处于人生关键而又特殊的时期。一方面在心理上，他们处于青春发育时期，这一时期他们的生理会有极大的变化；另一方面，青少年的心理也在快速发展，他们的情绪情感比较强烈，自我意识迅速增强。针对他们的这种实际，音乐教师的必须放下高雅艺术高高在上的架子，寻找一个尽量与学生的认知水平相贴合的切入点，所以实施音乐教育应该顺应学生的认知水平和审美需求，寻找他们能接纳、不抗拒的事物，并从共同的话题入手，多寻找音乐、艺术和其他事物之间的联系，最终使我们希望学生能接受艺术的熏陶，从而提高个人的素质和修养。（二）音乐教学的形式和手段要创新实施音乐教学不仅要有好的开端，还需要在教学形式和手段方面创新。我们长期沿用的讲授法 ，当然讲授法也有它的优势，它能在同等时间内完成最大量的知识传授。但是，当教师在有限的时间内要完成规定的教材知识的讲解时，必然会为了赶时间、赶进度而采取简单地讲授法来完成知识传授的任务。事实上，我们所面对的教学对象必然会在音乐理解能力和认知程度上存在差异，如果教师总是按照固有的教育手段和传授方式，再加上拘泥于教材的话，可以想象我们的音乐课堂将会是怎么一番情景，这就要求我们在教学过程中不断探寻优秀的教学形式和教学手段。创造多渠道的音乐教学活动，是中学音乐教学的创新在教学形式上体现。多渠道的音乐教学活动能为学生提供丰富多彩的艺术实践，学生可以根据自己的情况，选择自己喜爱的形式参与各种普及性或提高性的音乐活动。例如：成为各类音乐活动中的创作者、表演者、欣赏者、评论者，从而最大限度地发展学生的爱好和才能，丰富学生的音乐文化生活，促使学生能够得到全面的发展。在音乐教学手段上，要注重运用现代教育技术。在音乐教学过程中，应遵从讲究实效，富有美感的原则，恰当运用现代教育技术，教师不但自己要学会利用并设计音乐教学课件，还应鼓励学生利用和设计音乐教学课件，让现代教育技术给音乐教学以新的活力，为优化教学过程，提高教学质量发挥积极作用。（三）音乐教学模式要创新音乐课堂教学本身就是丰富多彩的，不但要教学生唱歌，还要弄懂乐理，学会对音乐作品的分析、欣赏能力以及乐器的演奏能力的提高等等。这就要求我们要敢于打破常规，改变传统的教学模式，以兴趣、个性、创新思维的培养为重点来设计课堂教学。一是游戏引趣。教学中适当的游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一。例如节奏训练是培养学生音乐能力的基础练习，然而，它又是一项比较枯燥的练习，如果在训练中反反复复进行，学生很容易厌烦。但在训练中加入“接力”活动，就可起到游戏的效果，使学生在愉快的游戏中得到锻炼、提高能力，激发创新潜能。二是律动导趣。由于视力残障，我的学生大都好静而不好动，这从很大程度上影响了他们对所学知识的理解。于是我就结合歌曲、结合学生实际创编适合学生的律动练习，让学生动起来。在律动的过程中，孩子们逐渐学会了身体协调，个个精神多了，上课的劲头也越来越足了，有时他们还会动脑、动手创编出很多自己的想法，孩子们的创新意识得到了很好的开发。三是击乐促趣。引入适合学生演奏的乐器进课堂成为了音乐课中必不可少的部分，架子鼓这种打击乐器深受学生们的欢迎。在我的音乐课堂中，时常就会开办一个小型的音乐PK会，师生合作，我弹琴、学生敲架子鼓、还有的学生演唱，前去敲鼓的学生们一个个的变换着自己喜欢的、拿手的花样，还时不时的即兴发挥，把整个课堂的气氛搞得非常活跃，学生们的创新潜能也在一点点的被开发出来。三、转变中学音乐教育理念 音乐吸引人的地方在于音乐具有丰富的情感表现力，音乐是以情动人、潜移默化的。如果学生没有学习音乐的愿望，而教师强迫他们去学习音乐，这样的话一定不会有好的学习效果，反而会使学生产生逆反心理，不愿意去学习音乐知识。许多学生在一入学时，对于音乐课特别有热情，但是由于教学形式的单一、教学方法不新颖，使他们渐渐地不再喜欢音乐课，在他们还未能体会到音乐的美妙之前，就已经拒绝和放弃了学习音乐知识了。所以作为一名音乐教师，要创造性地进行教学工作，不仅要有驾驭课堂的能力，同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地，给他们以乐的感觉，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。（一）学生是学习的主体，教师只是引导者 当前，在应试教育的大前提下的中学教育中，学校只注重学生的考试成绩，以考试的分数来定论学生的成绩好坏和评定教师教育水平的高低，而忽略了学生个性的培养，对学生全面发展和长期发展来看，是十分不科学的，更不利于学生个性的培养。当今时代，社会发展需要多元化、综合性的人才，这也就要求学校和教师转变教育的理念，全面实施素质教育，不断培养出全面发展的优秀人才。然而，学校、教师和学生怎么才能处理好这个问题呢？这就需要我们的教师来解决了。因为，中学生判断力是相对有限的，而中学生大部分时间是在学校度过的，家长也很难全面了解学生兴趣爱好，因而，教师也就成了最了解学生的人了。所以说在整个教学过程中，教师就应当注重学生兴趣特长的培养，积极引导特长学生进行专业而系统地学习。 在课堂教学中教师可以根据不同的教学内容来改变教学形式，同一内容在不同课堂上可能会不同的教学形式。同时教师应该引导学生改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，提高学习的效率。实践证明，由学生自己发现、弄懂的内容，往往要比教师教的印象深刻得多，所以，在音乐教学中教师应该把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，老的主要任务是引导他们怎么学习。 音乐学习是表现个性、情感体验的过程，由于音乐的形象是模糊的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有不同音乐感受和音乐表达方式，所以，在音乐教学中没有具体的判断标准。教师要常与学生交流，这样的话不仅学生能从教师那学到知识，教师也从学生那里看到不同的理解和想法。音乐教学会涉及到很多内容，教材提供的内容是有限的，而这些有限的内容也并不一定能够适应学生的审美需求。作为音乐教师，要大胆改革与创新，不要被教材所束缚，应多寻找学生喜欢的内容与形式。（二）鼓励学生积极参与课堂教学活动在音乐教学过程中，教师创应努力创设良好的音乐氛围，让学生在充满艺术氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。尽可能地激发学生积极主动地参与音乐实践活动，学生的积极参与可以使他们更深刻地感受到音乐的优美。音乐教学是比较抽象的教学过程，是没有固定的教学形式和方法的，如果一贯套用传授的教学方法，而没有学生的亲身参与和情感体验，学生是很难真正理解和掌握的。所以，让学生积极参与音乐教学实践，是使他们各方面得到发展的基本教学方式。如果教师能够准确把握新的教学理念，恰如其分地组织教学，注重培养学生新思维，那么，新课标下的音乐教育必将奏出更加华美的乐章。四、着眼提高学生的音乐兴趣、发展学生音乐能力首先，节奏和旋律是构成音乐的基本要素，培养和训练学生的节奏感是音乐活动的主要内容之一，也是学生学习音乐基本技能、技巧的基础。节奏是音乐情绪和风格的重要表现手段。培养学生的节奏感，是使学生能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。其次，音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐理论知识和音乐的技能技巧，更重要的是激发学生自我表现的欲望，这就要求教师在教学的各个环节中都要积极创造条件让学生参与活动。为学生创造更多的自我表现机会，提高学生对音乐的兴趣。在音乐创作教学活动中，应力争使学生对音乐的形象、旋律、节奏等逐步产生兴趣，并不断学会体验音乐带来的美好感受。再次，我们应引导学生在各种环境下体验音乐、理解音乐，活跃音乐思维，培养他们的感受力和创造力。根据他们的心理特点，创设良好的音乐环境与氛围，发挥音乐对他们潜移默化的作用。音乐学习是需要通过理解与感受，才会不断产生浓厚学习兴趣的，对于中学生，只要教师合理引导，他们都会从不同角度对音乐产生兴趣。在平常的教学中恰当地，让他们不断接触好的音乐作品，让他们自然地接受音乐熏陶，就不难激起他们对音乐的情感和学习的兴趣。最后，在音乐教育活动中，引入高雅情趣 因素，是培养和激发学生的音乐感受力、想象力的有效途径之一。情感是教育的催化剂，在音乐教育的过程中，要加强师生交流，以和亲和的态度，鼓励表扬的词语来培养彼此间亲密情感，增强学生的自信心。同时，因为兴趣是产生学习动机的重要心理因素，学习积极性受兴趣支配，所以应把激发学生的兴趣放在重要位置，通过趣味化教材、趣味化设计、趣味化教法等手段来激发学生对音乐活动的兴趣。以情感染、以趣引导，在情趣中不断激发、挖掘学生的音乐感受力和想象力。对于中学阶段的学生来说，他们对音乐知识的渴望，比对科学知识的追求更加强烈。如果能把音乐通俗易懂地呈现给学生，把似懂非懂的音乐常识深入浅出地展现给学生，就能更好地达到丰富内涵、陶冶心灵的教学目的。在音乐教学中也应该注重培养学生的创新能力，这需要教师在长期的工作中不断完善和探索。教师应该用科学、先进的教育理念指导教学工作，争当创新型教师，在音乐教学中更好地培养学生的创新能力，从而提高学生学习音乐的兴趣。五、结论在学校教育中教师一定要遵循学生的心理、生理的发展规律和特点，把提高学生的兴趣放在首位，这样才能让学生在学习音乐的过程中感受到音乐的魅力，只有学生对音乐课感兴趣兴趣时，他才会主动地、积极地去学习、去探索。在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，从而要有效地去激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。提高学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、圆满地完成音乐教学任务，才能真正使学生真正感受美、体验美，沉浸在音乐时空里，才能让他们主动地参与到音乐教学中，从而更好地培养和发展他们感受音乐、表现音乐的能力，进而陶冶情操、净化心灵、提高审美能力，继而达到教学的目的，收到理想的教学效果。参考文献：1中学音乐教学法邵祖亮上海音乐出版社2004年3月第12次印刷2音乐教学论 尹红西南师范大学出版社2007年 9月第2版 3艺术教育论声健上海教育出版社4音乐课堂教学中如何培养学生的学习兴趣陈燕 J中国校外教育，2008(12)5全日制义务教育音乐课程标准解读音乐课程标准研制组编写.02年版6中学教育学叶上雄高等教育出版社出版2003年2月7音乐天地音乐教育版 2010年第二期，第六期。5