浅谈如何提高农村初中生英语交际的能力.doc

浅谈如何提高农村初中生英语交际的能力在传统的外语教学中，教学的重点是语言知识的传授。进入90年代，英语教学中又增加了口语及听力考试的内容，这更是一种飞跃。作为教师在贯彻语言点的同时，一定要注重培养学生的口语交际能力。下面谈谈我的一些做法： 第一、遵循适用性、适度性和阶段性原则 适用性原则是指教师导入的文化内容必须要和学生所学的语言内容密切相关，这样可以提高学生学习英语和外国文化的兴趣，提高英语学习的效率。适度性原则是指所选材料的适合程度和教学中教学方法的适合程度。选择材料时应注意主要选择那些代表主流文化的内容，同时也要兼顾趣味性。而教师在进行文化内容的教学时应注意不要一味地讲解，应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式、研究式的学习。这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力，有非常积极的意义。阶段性原则主要是指在文化导入时必须充分考虑学生的语言水平、认知能力和生理、心理状况，注意循序渐进，注意由浅入深，由表及里，让学生逐渐理解文化内容的本质。在英语学习的起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家的文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开拓视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际的能力和意识。 第二、创设交流互动的课堂教学环境 “交流互动”教学是以学生为学习主体的一种教学模式。英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teaching is of communication, by communication and for communication。如教授一个单词snakes时，可以让学生朗读并且在朗读的同时设问，他可以问同学也可以直接问老师，如他可以问Do you like snakes? What are they? What color are the snakes? Are they long? Touch it. How does it feel?等等问题。再如，在教授Australia有关内容时，可以采用现代化教学媒体，图文并茂，介绍澳洲的climate, geography, population, people, school , farms , cities , kangaroos , and koala bears由于学生的积极参与，教师只要充当指导者、激励者、辅助者和协调者。课自然会上得生动活泼，学生的交际能力就在这种交流互动中得以充分发挥和提高。 第三、提供形式多样的说的情境 一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中只有5%是从老师那儿获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，就要求教师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。具体的做法主要有：（1）编排英语短剧。教师可以让学生编排一些比较简单的短剧，然后在时机成熟时组织学生参加英语短剧比赛，请其他的老师和学生的家长一起来观看他们的比赛，让学生在老师和家长的面前充分展示学习成果，体验能听懂和会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。（2）开展“英语角”活动。在活动中让学生按某个话题或自由地说英语，教师要鼓励他们多说，不要怕出错，以此达到训练口语的目的。 要知道，学好一门外语是一项长期而艰巨的任务，须从小培养，除了语言能力（语言、语法、词汇）之外，还有文化能力，语用能力需要掌握，随着因特网的普及，眼下“出国潮”“外语热”的升温，作为外语教师要不断地提高自己的英语素质和口语表达能力，在教学实践中以身作则使用英语，让英语交际成为学生们的自觉行动，只有这样才能在实践中感受成功的喜悦，切实提高英语交际的能力。