扬生活之帆,让课堂精彩.doc

扬生活之帆，让课堂更加精彩

赵连强

胶州市第十七中学

胶州市胶莱镇马店东村

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摘要：“贴近生活，贴近实际，贴近学生”是新课程改革的理念，在课堂教学中应紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德的课堂引向生活，引导学生紧密结合与自己息息相关的学习和生活，真实地去感悟体验参与实践
著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，这要求我们在思想品德教学中必须贴近学生的生活实际。怎样让思想品德教育回归到生活中来，让思想品德教学更加生活化呢？
一、与时俱进，挖掘和拓展生活化教学资源
新课标要求教师由“教教材”转变为“用教材教”，我们教材的编写到课堂教学的使用教材总是会有一定的时间差，难以及时反映社会发展过程中出现的最新情况、最新政策，因此不可避免会有一定的滞后性。我们在教学中根据学生的认知规律和学生的实际情况，拓展教材，整合教学目标，从而提高教学实效。
1．挖掘生活中的课堂教学资源。
陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育”。这要求我们教学必须面向生活，而不是单纯的教材。
在学习“家，温馨的港湾”一课时，我设计了这样的问题：在日常生活中，爸爸妈妈做的哪些事情让我们感动？学生们结合自己的日常生活经历，纷纷举手列举了爸爸妈妈为自己做的小事，从而让学生认识到父母的辛苦，达到了对学生教育的目的。通过师生互动，让学生自己列举生活中的点滴小事，加强了教材与生活的联系。让学生自己体验比起教师单纯的说教效果大相径庭，从而达到思想的升华。
2．开发生活中的鲜活教学资源
在教学中要引用最新的生活化教学资源，并加以开发利用，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性。在教学“面对生活中的是非善恶”如何正确认识是非善恶时，我引用了“著名歌手李代沫吸毒被捕”的案例，通过学生分析讨论，自然而然得出了我们要明辨是非善恶的结论。由于该案例比较鲜活，学生又比较感兴趣，课堂气氛比较活跃，教学效率比较高。通过拓展教材资源，把抽象的知识蕴含在具体的生活中案例之中，学生更容易接受。
二、注重学生情感体验参与
“贴近生活，贴近实际，贴近学生”是新课程改革的理念，在课堂教学中应紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德的课堂引向生活，引导学生紧密结合与自己息息相关的学习和生活，真实地去感悟体验参与。
1．创设现场体验式的生活情境。
教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验，有话可说，有情可感，有行可为，才能真正让学生深刻理解教材知识。例如在学习“坚强的意志是成功的保证”时，在课堂上设计了一个蹲马步活动：让学生蹲十分钟后交流自己的感受。有了这腰酸腿疼的真切体验，这种坚强意志就会自然融入学生情感世界，从而促使正确价值观的形成。
2．创设情感参与的生活情境
由于初中生的认知规律正处于由形象、具体的思维方式向抽象的思维方式的过渡阶段，所以我们的教学要联系学生的生活实际，用学生熟悉的生活情景让学生体验参与。
例如在教学“亲社会行为”时，选择杭州接抱坠楼女童的“最美妈妈”吴菊萍的事例。让学生看完材料后，让学生思考：假如你是路过该小区的行人，你会怎么做？。选择来自学生的身边实际生活的话题，学生才会感兴趣，才会有所感、有所发，才会收到良好的教育教学效果。
三、依托多媒体，构建生活化的课堂
多媒体教学集声、像为一体的现代化教育手段，最大效能地发挥多媒体教学的作用，使课堂教学内容变得丰富生动形象。因此，在课堂教学中，我们要加强思想品德与多媒体教学的整合，构建生活化课堂。
在学习“法律保护我们的权利”时，我们播放了“大妈广场舞，如何不扰民”的视频案例。并提出了以下问题，让学生合作探究：
1．大妈在居民小区可以跳广场舞吗？
2．你对大妈跳广场舞持什么意见？结合所学知识说明理由。
3．针对广场舞扰民问题，你对当地政府提出怎样的建议。
通过利用多媒体视频播放案例，有效创设了问题情境，为学生思考和探究提供平台。通过案例分析，把抽象枯燥的知识蕴含在生活化的案例情境之中，避免了过于理论化的知识讲解，让学生主动获取知识的同时，也培养了学生创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
在思想品德教学中，只有让生活走进课堂,才能真正让课堂活起来，让学生动起来，使我们的教学变得更加精彩！

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