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外面的世界真精彩
----------参加全国综合实践现场说课大赛活动观感
这是我头一次参加市级和全国说课的比赛，我的心情既紧张又兴奋。紧张的是：我将面对全国的专家、评委、老师，自己真的有些胆颤，真怕自己发挥的很差，对不起各位领导和老师，兴奋的是：终于有机会参加全国的比赛，可以见识和学习到更高的水平，就带着这样的心情，我全力以赴进行准备，每天至少一个小时进行练习。面对着家人，面对着镜子，面对着电脑，一次又一次的反复。经过近一个月的准备，自我感觉胸有成竹，热切地期待着那一刻赶紧到来。
当我真正走上赛场时，把自己平时准备的也都发挥出来，没有怯场。可是当我听了其他选手的现场之后，深深地震撼了我的心，也受到了强烈的刺激。可以说真正的使我知道了自己的不足。与别人的差距有多大，有多远。但是，我没有遗憾，因为我自己也努力了，发挥了。更重要的是让我更清楚的知道了综合实践活动课程的方向、方式、方法，还有我需要努力的方向，所以我没有留下遗憾。
首先说一说我听课的感受。10月25日下午，当我听完3节课后，令我很疑惑，学生的表现太好了，真的让我不敢相信。学生在小组探究过程中，交流与讨论水平很高，非常的有针对性，交流时层次性很强。讨论中激烈而不乱，回答清晰而准确，当时就令我产生怀疑，是不是课前做了“豆腐”，让我不敢相信这是一节真实的课。课下，我找学生交谈，可是没有找到我想要的答案，当我第二天再次听课的时候，我有选择的走进各个年级，一天下来后，打消了我的想法，因为我走近的每个班的学生都很好，相差不多，表现都非常出色，学生整体素质都很高，真的令我赞叹不已。
我听了这些课中，开始有两节课让我不解，一节课下来，学生没有欢呼雀跃的表现，在我认识中就有一节沉闷的课堂，学生没有兴趣，没有激烈的讨论，学生就是在按部就班的探究，但是在汇报中学生表现的却很出色，令我很不解，我及时与有关专家进行了沟通，才使我明白，兴趣有内在的和外在的，只要看学生在课堂中真正的深入研究、探究，从中受到了启发，发现了其中的规律与奥秘，真正是自己动手、动脑得出来的结论，体验到自己的成功，这就是兴趣。如果没有兴趣他也不会深度探究，从探究过程中就能发现，从探究结果也能表现出来，学生的探究兴趣也要看选择探究的内容，是否贴近学生学习活动，研究的结果是否产生实际的作用。
在我听过的这些课中，每位教师都给我留下了很深的印象。首先，教师在课堂上每一句话干净利索，幽默大方，非常的轻松，老师的话语不多，但是非常准确，轻重交错，快慢缓急，高低相互，学生听得聚精会神，还有教师肢体语言与教学内容相配合，真正做到了人形合一的地步，对于老师和学生都是一种享受。例如：来自哈尔滨的李老师，在执教《远方的礼物》一课时，令我印象最深的是语言灵活、准确。对学生肯定、鼓励性的语言充满着整个课堂，当她提出两个问题，同学们思考过后，找了几个学生回答，都不是很理想，她又找了一个学生回答，这位学生一下把两个问题完整的回答出来，李老师说：“回答的很好，但是，机会不仅仅给自己，还要给其他同学。”多么恰当的语言，既肯定了回答，又婉转的提出批评，同时还渗透中华民族“谦让”的美德。回想自己的课堂，虽然不时的对学生给予鼓励、表扬，但比起李老师来说差的太远了，细细想来，课上同学们洋溢的笑脸，不正是课堂效果最好的反馈么！
在这些课堂中大部分课堂学生手中都有一大堆资料。我到小组前都拿来看了，令我很吃惊，大部分都是自己手写的，只有一小部分是表格式的，可是各个小组我都看完了以后，我有发现这些表格不大一样，我就偷偷的问他们，这些都是自己准备的，表格是小组内设计的，我仔细的看了一个小组的资料，很多很全面，而且还标注着哪些地方不懂，有哪些疑问，这些都是课上需要解决的，我好奇的问：“你们平时也这样吗？”他们肯定的回答：“是。”“你们每个学科都是这样吗？”“是。”“你们从什么时候开始这样的？”“我们从二年级就开始这样。”哎！当时我听了让我哑口无言。静思自己的活动课堂，小组合作显得很薄弱，合作与交流时间不充分，几分钟的时间更多的是学生在互相找结果，而不是互相之间的观点碰撞、争辩和交流，讨论与探究还没有充分开始便结束了，学生的讨论、交流没有落到实处，从另一个角度说明问题的设置缺乏开放性。小组内成员分工不明确，造成部分基础较差的学生重新成为一个“旁观者”，小组讨论的问题没什么价值，是为合作而合作，而不是为更好的深度探究而合作。此时此刻让我想起了一句名言“播下一个习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，可是，现在仅有一桶水已经不够了，更需要我们有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，需要我们不断模仿、不断学习、不断创新。下面就说说我今后的想法和努力的方向：一、教师的，二、学生的。
首先从“丰富多彩的课堂形式”开始，形式和内容同等重要，二者是不能剥离开的。恰当、精巧的课堂形式设计才能使学生更乐于开展研究性学习。要敢于创新课堂教学形式，例如：我准备再上科技制作类的内容时，我先制作小教具，让学生克服畏难情绪，激发学生兴趣，在这过程中注重启发式，而不是灌输。
然后设立个性化小组，设立一些个性化的活动小组，比如：快乐交际小组，辩论小组、科技小组、设计创意小组、探索发现小组、文化探究小组等等。让学生选择自己感兴趣的小组，设立展示平台与机会，让学生发挥自己的特长，展现自己的才艺。这样一来，一方面可以让学生在交流中激发兴趣，为研究性学习提供课程资源，另外也能让学生获得自信，提高能力，真正的因材施教。同时还可以结合本地的资源，开发出一些学生感兴趣的课题内容。
培养学生方面我打算从以下四方面入手：
1.研究方案的制定
帮助研究小组完成研究方案的设计，指导学生活动研究的过程、方法，确立活动方案、主题和计划。先让学生根据自己的研究任务，制定活动方案，再根据学生的方案指导，如：可以到那里去收集、找谁、哪里有我们所需要的资料？
2.指导学生整理收集的资料
对学生收集的资料进行整理、完善，这样对汇报、总结、阶段的质量很重要。例如：材料的汇报——从总体到具体的说明；汇报方式——可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。
3.指导学生交流、汇报
在交流、汇报阶段，指导学生运用各种方法，及手段进行，汇报时主持人的角色，主角和汇报工作都有学生来完成，给他们充分发挥的空间，让学生有收获。
4.培养学生主人翁意识
从主题的生成、活动的实施到汇报总结，这个过程中培养学生的主人翁意识，让学生从活动中认识我们的学校，体会到要从身边小事做起，去爱护学校，爱家爱祖国。
参加这次现场说课比赛，虽然得了全国二等奖，但是，我从中收获的经验比获得一等奖还重要，更有价值。以前我听课反思的是别人的课堂，没有结合自己的教学实践进行反思，通过本次活动，我把他们的每一堂课都当成一面镜子，从里面照出自己的不足，利用这些经验与今后的课堂教学架起桥梁，成为理论与实践的中介，提升自己的课堂实效，将体会、启示，转化成为教学实践中的具体措施。