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浅谈《索溪峪的野》教学建议

《索溪峪的野》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册的一篇阅读课文，这篇课文通过对《索溪峪的野》绮丽风光的描写，表达了作者畅游其间无比愉快的心情，赞颂了索溪峪的天然野性美，同时也赞扬了作者对祖国大好河山的热爱。
教师在教学时要让学生了解阅读课文的特点，理解课文采用了拟人的手法，抓住景物特点，总分总的写法，激励学生对大自然的热爱。这篇课文学习的重点是感悟索溪峪的野性美，难点是通过阅读学习，领悟作者的写作方法。
一、课前预习，了解课文内容
这篇课文生动描写了索溪峪的各个方面的野性美，在教学时要使语言训练与自然环境水乳交融，还要启发学生抓住自己觉得写得最好的地方自读自悟学习应用，做到放得开，读得精，悟得深，会应用。因此理解内容，体会课文思想感情有一定的难度，教师在教学这篇课文前必须要求学生预习。
1、根据课前提示，自读课文了解“野”在课文中是什么意思？
2、你从课文的哪些描写中体会到索溪峪的“野”。
教师在教学时，应该根据课文提示切入，课文提示看似平淡，却是重要的环节。因为阅读提示也是教材，略读课文尤其应该注意阅读提示，在阅读提示的引导下，学生通过阅读课文容易整体把握课文内容，理清课文脉络。
一、 细读课文，感悟“野”性
学生通过带着以上两个问题，认真默读课文后，理解课文中“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在课文的什么地方？为什么说索溪峪是“野”的。学生通过合作学习交流讨论，重点说说对索溪峪的“野”的理解，体现在哪儿。教学中教师根据实际设置以下教学情境：
⑴、课文中从哪些方面描述了索溪峪山是“野”的？这篇课文是从三个方面来描写索溪峪的山是“野”的：①是这种美，是一种惊险的美。着重理解“断壁悬崖拔地而起”、“巨石在山风中摇摇晃晃”、“望而生畏”、“一线天”、“百丈峡”、“让人胆寒”等词语。②是这种美，是一种磅礴的美。（磅礴是指气势盛大、雄伟的意思），着重理解“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“十里面廊”、“西海峰林”、“令人浩气长舒”等词语对突出的磅礴美的作用。③是这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美。这是作者的想象，通过想象让学生理解：或直插云天，或横栏绿水。旁逸斜出屈起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”等所描写的景象。教师在教学索溪峪的山的“野”中，无须多讲，也不必刻意解释这段描写中的诸多词语，而是让学生反复朗读体会，读出自己的感受，读出自己的想象，这样即能理解课文内容，又能体会思想，达到领悟作者表达的方法。
⑵、这篇课文作者是如何来写索溪峪的水是“野”的？想象和联想在这一部分中最为突出，作者把索溪峪的水想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”、“石头弟弟”，用拟人的描写方法使索溪峪的水充满了灵气和野趣，把索溪峪的水描写得更加活泼、跳跃。因此，教师在教学中应该引导学生多读、在读中入境，读中想象，读出感受，读出童趣读出韵味。同时增加训练。例如：索溪峪的水时而 ，时而 ，时而 。索溪峪的水真顽皮啊！ 。索溪峪的水真机灵啊！ 。索溪峪的水真聪明啊！ 。通过训练使学生真正理解索溪峪的水的“野”。这部分拟人描写方法教师无须多讲，如果多讲也不符合略读课文的教法，而联想和想象更需要学生靠多读进入情境，理解感受。通过练习能增加一些变化，最终达到让学生体会作者写法之精妙，同时也可以训练学生的语感。
⑶整篇课文采用了先概括后具体的描写方法，这是这篇课文的另一个特点，如:第2、第3自然段开头：“山是野的。”“水是野的。”而后面才具体描写怎么“野。”第4-5自然段每段的开头同样是先概括后描写。这部分的内容教师在教学时，应该要求学生精读，精读是积累，略读重在应用，教师在教学略读课文时，也不是全放手，教师应视课文文章的结构特点而定，前面的多引导，后面的让学生自学，教师应该主动将“知”向“用”方面转化，让学生主动学习交流，这样才能体现略读课文的教学特点，凸显了学生学习的主体性。
二、回归课文，深化“野”
教师通过教学后让同学们想一想，课文中惊险的山，调皮的水，顽皮的猴子，率真的人们是一种怎样的美？课题中野字为什么要加引号？你们学习了这篇课文有什么收获？通过学生的理解后教师在总结：同学们，这节课你们领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我们家乡云南，也有许多风景名胜，如：迷人的丽江，热情豪放的西双版纳，神秘的腾冲，秀美的大理及美丽的猛拉等，这些美丽的地方，愿你们有时间去感受，去欣赏，更希望你们用自己语言去表达你眼中的美。