1、木兰诗第二课时教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。过程与方法：诵读法、自主合作探究情感态度价值观：学习花木兰英雄精神二、教学重点：理解木兰形象。三、教学难点：理解木兰形象；排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。四、教学过程：（一） 复习导入：上节课我们接触了木兰诗，请看屏幕，谁来回答？（出示文学常识、看图填句、解词、译句、课文内容）并请学生齐读课文。（二） 分析木兰形象1.生第二次齐读课文2.划分小组，分布任务3.以“我从 看出，木兰是一个 的人”的句式讨论十分钟。例：（1）唧
2、唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。评价学生回答，总结木兰形象。（板书：巾帼英雄）（三）、品析语言： 这首木兰诗能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它精美的语言。生第三次齐读课文，请思考：它的语言有什么特点？现在细致品味：我喜欢 句话，因为 应该用什
3、么语气读出来和学生共同探讨，可能出现的答案：（1）第2段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。（要读的深沉，后两句转为坚定。）（2）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁琐。渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。（此句写出发前的准备，节奏要加快，表现其扬鞭策马的英雄形象）（3）第5自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。（前一节，热烈，节奏快，后一句放慢，亲切、朴实）（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，运用排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛
4、，表现了木兰回到家中的愉快心情。（基调热烈、欢快，一节最快，二节放慢，末句轻读，三节加快）（5）结尾运用比喻，对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。写作手法的运用让木兰诗脍炙人口，流传下来。而详略得当也让文章熠熠生辉。详略分析：（1）这首诗哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？（2）为什么要这样安排呢？（留课下做）学生思考回答：从军缘由详写 出征前准备详写 出征中的思亲心理详写， 详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写， 略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写 木兰改装详写（四）、写作启示1.运用多种写作手法展示人物形象，使人物形象丰满2.叙述过程要注意详略得当，突出重点。（五）、再读课文 理解形象 背诵记忆（六）、教师总结：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个少女，又是一个战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。（板书：多种修辞、详略得当）（七）、布置作业
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