(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《木兰诗》-(8).doc

木兰诗教材分析 木兰诗安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习木兰诗，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。学生分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对木兰诗中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。【教学目标】 知识与能力目标： 了解木兰诗有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 过程与方法： 反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。 情感态度价值观： 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 【教学重点】 复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。 【教学难点】 详略得当的写作特点。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学课时】 课时。 第一课时 教学内容 了解作品；同学疏通文义；整体掌握故事情节。 教与学互动过程 一、创设情境，导入新课： 同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同学自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。 二、简介木兰诗和乐府诗集（用课件打出）木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。木兰诗发生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。 1、同学自学课文，相互讨论，理解诗句的含义 2、师范读，同学注意字词读音、停顿和节奏。 3、生齐读，读准字音和节奏。 4、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（同学人小组开展探究，老师出题检验） 比比看，你会了吗？ 字词注音和解释： 机抒：zh（织布梭子） 可汗：khn 鞍鞯：njin（马鞍下的垫子） 辔头：pi（缰绳） 燕山：yn 金柝：tu（打更用的梆子） 胡骑：j（战马） 戎机：rng（军事） 著我旧时裳：zhu（穿） 红妆：zhung（装饰，打扮） 朔气：shu（北方） 傍地：bng（临近，此处引申为贴着） 积累词语竞赛：（以组为单位抢答） 木兰当户织（当：对着门户） 惟闻女叹息（惟：只） 问女何所忆（忆：思念） 昨夜见军帖（帖：文告） 军书十二卷（十二：表示多数，很多的意思） 阿爷无大儿（阿爷：指父亲） 愿为市鞍马（为：为了；市：买） 旦辞爷娘去（旦：早晨） 但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声） 朔气传金柝（朔：北方） 策勋十二转（策勋：记功） 赏赐百千强（强：有余） 木兰不用尚书郎（用：做） 出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持） 著我旧时裳（著：穿） 当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发） 对镜帖花黄（帖：通“贴”） 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼） 双兔傍地走（走：跑） 注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法： （按组每组回答一句，看谁最准确） 互文：上下句意思互相交错、补充。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。 到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。 这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 将军百战死，壮士十年归 将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来 这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 开我东阁门，坐我西阁床 打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。 这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。 当窗理云鬓，对镜帖花黄 对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。 这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 解释句子含义： 万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 三、同学整体理解课文的内容 、在同学充沛复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示： 停机叹息，代父从军 准备出征，奔赴战场 征战沙场，凯旋回朝 建功受封，还朝辞官 解甲还乡，亲人团聚 双兔难辨，隐喻作结 、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？ 概括本诗情节： 第一局部（、段）写木兰代父从军、踏上征途。 第二局部（第段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三局部（、段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四局部（第段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 第二课时 教学内容 探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤） 四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答 、分析第一局部： （先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法） 故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，标明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。 你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，标明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，标明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表示木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表示了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？ 运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表示了木兰准备出征的急切筹办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。 这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力量？ “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰飞驰遥远征途的豪迈气概。 、分析第二局部： “万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？ 既是对上段描写的飞驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？ “朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。 、分析第三局部： 从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？ 我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯洁性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。 “木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表示出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 、分析第四局部： 这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一局部以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 （如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定） 五、教师点拨，同学分析木兰的形象 全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观勇敢的爱国精神，以和对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。