小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数不进位.doc

教学设计与反思课题： 两位数加两位数不进位加法教学设计科目： 小学数学教学对象： 二年级课时： 一课时提供者：李晓华单位： 大理市喜洲镇仁里邑完小 一、教学内容分析“两位数加两位数的不进位加法”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，学生学习这节课内容为以后学习进位加法做好了铺垫。 二、教学目标1 进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3 培养学生认真、仔细、书写工整的好习惯。三、学习者特征分析学生在之前已经掌握了整十数加整十数的口算和整十数甲一位数的方法，学生在此基础上来学习这方面的内容，通过我对本班学生的了解，学生对这块知识的学习不会很难，但对列竖式的格式可能比较陌生。四、教学策略选择与设计本节课通过学生熟悉情景导入，学生很快能理解题目，并能很快列出算式，之后让学生首先自主思考，之后小组讨论计算结果。最后师生交流。五、教学重点及难点教学重点： 1 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣 课件出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。学生会根据教师教师给出的问题去思考，并能列出算式。培养学生善于发现问题和分析问题的好习惯。二、合作交流，掌握算法 1 根据学生的交流情况组织教学例1。 学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2完成教材做一做。学生独立完成后说说计算方法。3教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4完成教材做一做。学生独立完成教师巡视、指导。三、巩固练习，实践应用 1练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。 学生会思考问题，并会根据教师的要求去完成。 培养学生解决问题的能力。学生解决问题的方法有独立思考，团队合作和相互交流。学习后还要让学生多练来巩固知识。四、课堂总结： 通过今天的学习，你学会了什么？教师引导梳理。学生回顾这节课所学的内容。培养学生善于总结的好习惯七、板书设计 十位 个位 3 5 算理：相同数位要对齐，个位上的数和个位上的数相加，十位 4 2上的数和十位上的数相加。 7 7八 教学反思 教学反思：要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时我对他们的想法给予肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。教学中，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中我充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善他们的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置，学生成了学习的主人，我深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。