位置教案.doc

位置
第一课时 位置（1）
学情分析：
由于学生在生活中常常会遇到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，学生将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到座位等。学生在解决这类问题时，已具备了丰富的经验，在此基础上学习用数对表示位置，学生比较容易理解。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。
2、通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
重点：
掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。
难点：
熟练应用数对的方法表示物体的位置。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、班内第一排学生站成一排。
问题：你能描述甲同学的位置吗？
学生：从左往右数是第（ ）个。
从右往左数是第（ ）个。
那乙同学、丙同学的位置呢？
明确：用一个数据就能表示出他们的位置。
2、让一排同学坐下，在全班找一个同学，你能只用一个数据就表示出他的位置吗？
同学们自由回答。
教师：要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要有两个数据。
今天，我们来学习用数对表示物体的位置。
二、尝试探索，感悟新知。
1、认识行、列。
行：横着的一排叫一行。从前往后数。
列：竖着的一排叫一列。从左往右数。
2、你能用行列来描述丁同学的位置吗？
丁同学的位置：（2，3），用数对确定位置。
列 行
2表示什么？列，在第二列。
3表示什么？行，在第三行。
3、教室里的A、B（3，4）、C（4，3）、D四个同学在教室的位置，大家用数对表示。
4、B同学是（3，4），C同学是（4，3），你发现他们之间有什么不同吗?
生：都用到了数字3和4，但是位置互换了，它们表达的意思不同。
5、如果用数对（2，4）表示E同学，你能指出E同学所在的位置吗？
学生动手指一指，说一说，教师点评。
总结：数对不但可以表示教室里的位置，在生活中还有更广泛的应用。例如：在电影院中用数对表示座位的位置，足球场上观众席上座位的位置等。
三、巩固练习。
完成教材第21页练习五的第一题。
完成教材第21页练习五的第二题。
四、课堂小结：
通过今天这节课的学习，同学们都有什么收获？
学生：我学会了用数对表示物体的位置。
师：对！通过今天这节课的学习，我们学会了更简便的表示位置的方法，即用数对表示位置。利用这个知识，我们可以解决生活中的许多问题。只要保持一颗好奇心，你就会发现：在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你发现，去研究。
五、课堂延伸
1、生活中的数学:
你知道经纬线的知识吗?
2、介绍法国数学家勒内·笛卡尔