晓光召锋课题材料.doc

《小房子变大房子》教学设计
                                                                           屈庄中心小学 袁晓光
绘本简介;
这是一本“妙趣横生、充满智慧”的图画书。故事是这样的：当小太太抱怨房子太小时，聪明老先生让小老太太把母鸡抱进屋，把山羊牵进屋，把猪推进屋，把牛赶进屋，让他们在里面飞啊、叫啊、追啊、跳啊，济济一堂。小老太太快疯掉了！然后聪明老先生再让她把它们全放走。于是，奇怪，明明还是原来的小房子，可是小老太太却觉得大得不得了！
教学目标：
1、了解故事内容，大致明白房子没变，但感觉变了。
2、培养学生读故事的技巧和观察画面的能力。
3、体验绘本阅读的乐趣。
教学过程：
一、 激发兴趣
1、阅读封面，关注图画和作者。看封面，这个小老太太在想，我的小房子怎样才能变为大房子呀？
2、介绍“聪明豆绘本系列”标志：献给最最聪明的孩子。老师觉得你们是最聪明的孩子，所以就把这本书拿来介绍给你们了。
3、读扉页，有个聪明的老先生可能比你们更棒，你们想跟他比一比吗？
4、设疑：聪明老先生到底用了什么办法把小房子变成了大房子呢？让我们开开心心、轻轻松松来听故事吧！
二、阅读故事
1、导入故事：一位小老太太，一个人住着一间房子，她对聪明老先生发牢骚：“我家地方真是小。聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在
挤得慌！”请你们帮小老太太出出主意，怎样才能让小房子变大房子呢？
2、师讲述故事。孩子看画面，了解故事的内容。关键处让学生猜，后翻页印证。（孩子们边看图边听故事。故事中的小老太太因抱怨自
己的屋子空间不够，所以，每个画面都不大，特别是老婆婆在屋子里的时候，以黑色线当边框，以显出那种空间的局限感和压迫感。）
如：（1）小老太太住的家里有些什么？（引导学生观察）她在干什么？
（2)猜一猜，聪明先生用什么办法使小房子变为大房子？
（3）孩子们边看图边听故事，注意观察动物们各式各样的神情，有满心喜悦、有调皮捣蛋、有安心满意、有失望落寞……想想它们想说
什么？体会小老太太和这些动物之间的互动与拉扯。
（4）“一个呆着已经小，两个呆着可就更加小！”房子还是一样的房子，为什么小得连打个喷嚏也没地方了呢？
（5）以下多了山羊，猪和奶牛，一样的房子，为什么觉得越来越小了？(在重复中感受聪明和幽默)。
3、故事讲完后，说说你觉得最有趣的地方。
4、师生合作填写发现表。
小老太太的感觉
房子的变化
小动物
房子的变化
小老太太的感觉

5、师生共同分析对照表的变化。
（1）老太太说：“那不就和原来一个样儿？”你觉得是一样还是不一样？
（2）交流，体会“房子没有变，而是老太太的感觉变了。”观察小老太太前后的房间布置，什么东西换过了？这些东西是被谁破坏的？
（回忆故事内容）东西换了，小老太太对房子大小的看法也变了。
三、好书推介
看封底，谁在那儿？聪明老先生给我们推荐了五本书，他说，孩子们读了就会变成聪明豆呢！
《咕噜牛》1999年斯马尔蒂斯儿童读物金奖
《女巫扫帚排排坐》2003年蓝彼得儿童读物奖
《城里最漂亮的巨人》2003年格林威大奖提名
《小海螺和大鲸鱼》2004年格林威大奖提名
《咕噜牛小妞妞》2004年英国国家图书奖最佳儿童读物
四、引导思考
我们每个人都有一间心房子，自己的房子里有什么？联系自己的想法，自己对什么不满意，想用什么方法使其发生满意的变化？

《母鸡萝丝去散步》教学设计
　　　　　　　　　屈庄中心小学　　王召锋
设计意图
    《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。
    本课的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而“得法于课内，得益于课外”。
教学目标
  1、通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。
2、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。
  3、习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。
阅读准备
   PPT课件，母鸡头饰。
活动过程
一、封面阅读 设悬导入
1、谈话回忆：还记得这学期我们一起读过哪些绘本吗？
2、今天，老师带给小朋友一个非常有趣的绘本故事——《母鸡萝丝去散步》。（出示PPT1，板书故事题目）
3、这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么？瞧，母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景喽。
4、可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，看，（出示有狐狸尾随的完整封面PPT2），母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？（板书：大胆猜）
二、引导阅读 想象练说
1、让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧！（出示PPT3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？（生说）
2、出示PPT5，引导学生说出图中的意思。总结：看绘本时，除了要大胆猜，还要细心看（板书：细心看）
3、  哎！这是虚惊一场！母鸡知道生后发生的可笑的一幕吗？（不知道）她继续往前走，她绕过池塘， 瞧，狐狸这次离她更近了，（出示PPT6）当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）把你自己当做它们，想想它们当时会怎么说？（生想象说），可是，当时的场景太吓人，它们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。
4、出示PPT7，观图说话。（突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。）总结评价。（板书：清楚说）
5、这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？接下来，就请你大胆猜，细心看、清楚说了。
6、出示画面，引导学生讲述画面背后的故事。
越过干草堆。（出示PPT8、9）
经过磨坊。（出示PPT10、11）
穿过篱笆。（出示PPT12、13）
钻过蜜蜂房。（出示PPT14、15）
7、（出示PPT16）师讲述：母鸡按时回到家吃晚饭。
三、回味感悟 咀嚼反刍
1、回忆，体会乐趣
    （1）、老师刚刚发现你们看书时都笑了，笑什么呢？经典的绘本总是让人回味无穷，幻灯再播放一遍故事，想想哪一页的故事让你感到最好笑？
（2）、对于狐狸来说，这一路充满了辛苦和失败，对于母鸡来说，这一路却平安而愉快，母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步，还记得她都去过哪些地方吗？（回忆，相机出示PPT17） 体会动词的不同表示动作的不同。
3、说演，内化语言
（1）、老师饰演母鸡萝丝，请学生将最好笑的一幕讲给“母鸡”听。
（2）、你想对那只狐狸说什么？
四、拓展延伸 推荐阅读
1、知道这本书的作者是谁吗？从哪里能知道？（封面）这本书的文字和图画都是佩特·哈群斯创作的，她是一位既会文章写又会画图画的人。《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一部绘本，她创作的绘本色彩非常明丽，讲述的故事幽默好笑。
2、推荐阅读:《金老爷买钟》
作业：
1、回家把这个好玩的故事将给爸爸妈妈听，也可以在拼音日记里写写这个故事。
2、购买或在网上阅读绘本《金老爷买钟》

　　　　　 如何让孩子爱上阅读
屈庄中心小学 袁晓光
　教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很深入的研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰，他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。阅读和学习能力是否成正比？我在课上特别留意了一下。那些在课堂上发言积极、学习成绩优异、
我们学校就比较重视学生阅读。学校不仅为孩子开设了专门的阅读课，精心为不同年龄段孩子挑选适合他们阅读的书籍目录，就连走廊里、课室里，到处可见触手可得的阅读书吧。就连老师自己也是在领导的牵头下启动了每位教师都参与的“读书节阅读”之路。因为学校、老师们深知阅读要趁早，阅读量要足够。老师和家长应及早培养孩子对阅读的兴趣，让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分。
那么，怎样让孩子爱上阅读，享受阅读，并获得其中的乐趣呢？下面是我根据自己的教学实践一些做法：
一、了解孩子的喜好给建议
在班级巡视孩子看书的时候，总会有这样的发现，那些学习好、学习能力强的孩子读书能力也很强，他们选择的通常是一些文字多、图片少的少儿读本，而那些学习能力有困难的孩子选择的书常常是图片满篇，知识含量不高的搞笑读本。也曾直接给学生建议过一些读本，但往往是孩子表面上的接受，事后还是看回自己喜欢的图画书，没有达到引领孩子走进好熟阅读的目。老师、家长可以先了解孩子的情况，不要完全用成人的眼光来挑选，更不要以“有没有用”来作为价值判断，要考虑的是孩子的接受水平，他的兴趣爱好所在，然后再给出他读书方向的读本建议。
二、推荐“有趣”的书一起看。
故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们感兴趣的故事入手，在听故事、续故事、讲故事中激发他们的阅读兴趣。在每周固定的阅读课上，老师可以选择一本孩子们普遍接受且有趣的故事讲给孩子们听。随着教师声情并茂地讲述，孩子们被带入了一个或有趣，或惊险，或奇特的情感世界里。当时故事只讲一部分，有时也会故留悬疑引学生的好奇心引导他们自己去读，有时让学生自己续编故事。有一次，我在阅读课上挑选了《小木偶奇遇记》与孩子们共享，我发现很是喜欢，每节课上有些孩子们争着让我读，还有些孩子利用下课的时间早早地将我没讲的下文看好了，课上抢着同我讲故事。孩子读书的热情一下子提高了很多。
三、老师读变成学生读。
为了吊起孩子读书的胃口，开始阅读课时，都是我在声情并茂地读给孩子们听，时间久了，发现这种做法也有弊端，老师很辛苦，孩子只是享受到了听的盛宴，朗读看书的能力还很欠缺，于是，我将这个讲故事的机会全全交给了孩子们。看过故事的孩子们不是喜欢跟我抢着说出故事的情节嘛，好啊，就让那些爱表现的孩子上台来表演。孩子们一边练习朗读看，一边听，而我呢，只是偶尔在他们需要的时候做适时指导，并问一些问题，看他们听读时接受的多少。但接受内容我并不强调深度。同时，在学生朗读故事的时候，我还评选了一些朗读好的同学树立榜样。
不过，在引导孩子阅读，积累知识方面自己落实检查做得还不够。接下来，我将通过检查。通过家校互动推进孩子们的阅读，让学生的在阅读中有所获，有所得。为此，我专门设置了一张表格，请孩子每周填写，家长进行检查、督促、评价。久而久之，让积累成为习惯，让阅读成为学生生活中不可缺少的一部分。让这些点点滴滴的做法成为学生写作储备的“资金”。  
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。让低年级分孩子爱上读书，这是我们的心愿，也是我们的努力方向！
　　　 《让孩子爱上读书》
屈庄中心小学 王召锋
　　《语文课程标准》明确规定，小学生课外阅读总量不少于145万字，并指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”大量阅读是学好语文的不二法门，这是所有老师和家长的共识。“阅读是学生获得幸福的基础，喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。所以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。”名师韩兴娥如是说，海量阅读让她的孩子爱上学习，爱上阅读。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，收获的是知识和愉快的体验，同时又会增加阅读的兴趣。
一、     创设愉悦情境，激发兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀掌握知识的意愿。”兴趣是驱使一个人努力去完成某项任务的内在动力。小学生年龄小、自制力低、意志较为薄弱，想让他们爱上读书，最关键的就在于老师要千方百计地激发起他们对阅读的兴趣。
1、  故事引路
故事人人爱听，尤其是小学生，他们能从脍炙人口的故事中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，从中受到启迪。因此，我就选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理特点等的故事作绘声绘色的讲述，在学生听得津津有味时，引导他们自己去看书。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……每一个故事，都是激发学生阅读兴趣的催化剂，让他们感受课外阅读的诱惑，并从中学习为人处事的方法，全面拓宽学生的阅读范围。
2、  榜样示范
榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样，更是学生学习模仿的楷模。记得有一次，一只色彩斑斓的蝴蝶飞进教室，在教室里翩翩起舞。好几位同学问：“老师，这只是飞蛾还是蝴蝶？”我说是飞蛾，可郑莹说是蝴蝶，我让她说理由。她说：“蝴蝶的身体是瘦长的，触须又细又长，前端没有一个小球，翅膀色彩丰富。飞蛾的身体比较丰满，触须短，前端往往有一个小圆点。”我问她是怎么知道这么多知识的。她说是从书上看到的，同学们纷纷向她借阅这本书，引发了我班的读书热。
3、  环境熏陶
让书香浸润学生的心灵，首先要营造一个书香环境。我把自己多年来收藏的书籍拿了出来，又发动家长和同学们把自己喜爱的书带到学校，设立了图书角，指定专人负责图书的借阅和管理。其次，引导学生搜集有关读书的名言警句，组织交流并把它们写在彩纸上，张贴在墙上，营造一种浓浓的书香氛围。
二、  加强阅读指导，保持兴趣
小学生年龄小、识字量较少、良好的阅读习惯尚未养成，独立阅读会遇到这样那样的问题和困难，常常会因为失去兴趣而停下阅读的脚步。因此，长久地保持浓厚的阅读兴趣并促使他们养成良好的阅读习惯，就成了语文老师应该下大功夫解决的课题。要想让学生始终保持阅读兴趣，老师要做好以下几方面的工作：
1、  推荐阅读材料
（1）结合阅读教学推荐
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，在平时教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去了解更多地有关知识。例如，教了人教版四年级下册《独坐敬亭山》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；教了五年级下册《草船借箭》一课时，可向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，从而引导他们去探究原著《三国演义》；学了六年级下册《卖火柴的小姑娘》，可推荐《安徒生童话》；学了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，引导学生阅读有关海洋动植物、矿物等方面的科普文章。由课内向课外延伸，既掌握了知识，又拓宽了知识面，很容易诱发学生的阅读兴趣。
(2)结合课标要求推荐
我把课标附录中《古今诗文诵读推荐篇目》、《课外阅读推荐书目》进行筛选，把适合小学生阅读书目或篇目分学段打印出来推荐给学生和家长，并附上给家长的留言，动员和引导家长舍得花钱给孩子买书，还应该和孩子一起读书、营造书香家庭，让孩子在共读中激发兴趣、养成习惯。
（3）拓宽阅读渠道
当今社会，科技的迅猛发展、信息传播方式的多样化，阅读媒体已经不单单局限于书籍、报刊了。电视、网络、广播……已经进入千家万户，如何有效地利用这些传播媒体，引导学生有目的、有重点地阅读、收听、收看，搜集自己需要的知识和信息，拓宽阅读渠道，也是语文老师应该关注的问题。
2、 教给方法，培养能力
好读书是前提，爱读书是目的，而引导学生“会读书”则是关键。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”每周开设一节阅读指导课指导学生于课堂教学中学到的阅读方法运用在课外阅读中，把方法转化为能力。让学生在具体的语文实践中增长知识，受到情感熏陶，提高小学生的语文综合素养。
a、  对浅显易懂的书或阅读消遣书籍报刊，应引导学生采用“浏览法”，通过看标题、目录、内容提要迅速浏览全文，大致了解主要内容。在尽可能短的时间内获取自己所需的信息即可。
b、 进行速读训练，让学生在有限的时间里获取尽可能多的信息。
c、  对名篇名著或文质兼美的优秀作品，应引导学生采用“品味精读”，静心细读、圈点勾画、作批注、写读书笔记，体会作者的谋篇布局，欣赏好词佳句，品味细腻情感，把书中的精华内化为自己的知识营养。
三、 搭建展示平台，巩固兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定是不能收到突效的。老师要通过开展生动活泼的课外活动，让学生在活动中展示阅读成果。从获得的成功体验中去充分享受阅读的乐趣，从而激发起学生更大的阅读兴趣和阅读热情，调动起学生的阅读积极性，推动课外阅读能更深入地开展下去。
1、  比赛
小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。如：“我是童话大王”、读书知识竞赛、成语接龙、成语故事会，评选“小书迷”、“小博士”、“小小百事通”等。为了取得胜利，学生一定要花时间去阅读、去搜集，做好充分的准备工作，必然要去多读书。学生通过读书获得了胜利，学以致用，让他们充分感受阅读的魅力，也就能很好地保持阅读的兴趣了。
2、  读书交流会
为了防止学生的阅读流于形式，检验阅读成效，引导学生深入阅读。我充分利用班队会课时间定期组织学生相互交流，介绍读书经验，可以向同学们介绍自己读书学到的知识，介绍自己是怎样爱上读书的，介绍自己良好的阅读习惯，也可以向同学们推荐好书、新书，让孩子相互学习、相互借鉴，进一步提高课外阅读的积极性。
3、  读书笔记展评
定期在班级展示学生的手抄报、读书笔记，让孩子们互相评议、相互学习，并评选“最佳手抄报”、“最有创意读书笔记”等给予表彰和奖励。
储蓄孩子们自己的精神食粮，为孩子打造生命的底色，让阅读伴随孩子的每一天。“做题决定一时胜负，阅读决定一生胜负。”因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而提高学生的语文素养，让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴，丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展奠基。