平罗城关回民小学谢桂霞请不要吝啬你的爱.doc

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平罗城关回民小学 谢桂霞
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请不要吝啬你的爱
教师，素来拥有人类灵魂的工程师的美誉，从这句话中，我们就可以想象教师在孩子们的成长中所起的作用有多大。教师，不仅是学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是学生灵魂的塑造者，还是学生的心理保健医生。教师这种职业，除了要有职业训练和渊博的知识以外，还特别需要有职业道德，其中尊重和爱心是教师的职业道德底线。有一次，一位老朋友对我说，他的孙女刚上小学一年级，过了两星期回家告诉他，她是班上第二号种子。问她是怎么回事，她说，老师把班上的同学排了一个队，最聪明的是第一号种子，她是第二号种子。过了大约一个学期，他的孙女一回家就对他说：爷爷，我们班上有8个笨蛋。问她这又是怎么一回事，她说：今天下午开班会，老师问，谁是笨蛋站起来，班上8个同学站了起来。这位老朋友叹了一口气说，怎么现在还会有这样的老师，而我更感伤的是我们教育的悲哀。对于学生而言，本应该在进入启蒙和教育的年龄阶段，就应该享受到爱的教育。爱应该是教育的全部教材，是一种令人动容的生命力，它使我们发现自己活着的价值，体现出人性的尊严，是教育的无尽素材。有了爱，环境再困苦，孩子还是会健全的成长，而失去了爱，即使是生活在富裕的环境，幼小的心灵仍不免枯萎，所以说爱是教育的力量，也是文化大树的主干。爱能温暖人心，令生活在其中的学生温馨地成长，它应该是教育园地的阳光、教师职业道德的底线。今天的教育出了很多问题，正是因为我们对爱的教育的忽视，也就是教师职业道德底线的崩溃。
教师这一职业不仅仅是一种谋生手段，它还背负着重大的人生使命。除非不担任教师，否则对学生的博爱不可缺失。这正是教师的伟大之处。倘使一位教师能够勇敢的说出他的赞美，那么孩子们的心灵深处还会有受伤的阴影吗？倘使教育工作者对学生能够一视同仁，那么孩子们的自尊心还会受到伤害吗？自信心还会丧失吗？当老师对着一双双充满稚气的眼睛，看着他们稚气的脸庞时，我们是否曾意识到孩子们需要我们的特别注意呢？但是，目前的教育状况却是许多教师在不经意中忽略了这些。当学生成绩好，教师便对他态度和气，鼓励他多，而学生不能以好的成绩回报时，教师便会严厉地数落他。当然，教师为了教好学生，让学生能有一个好的成绩，爱之深责之切，这是可以理解的。但如果只看成绩而忽视学生人格和尊严，那么，园丁对花朵的培育不仅仅是失败的，甚至是对花朵的摧残。应当让孩子快乐的学习这句话言简意赅的道明了教育的本质。然而要把它转化成一种教育的实践却谈何容易。要把应当让孩子快乐地学习变成一种教育的实践，首先是观念的转变。而观念的转变首当其冲的是我们的教育工作者。作为一名教师，只要他认识到给予孩子们尊严和爱，是开启他们活力、促进他们自发性和主动性发展的原动力，那么我们的教育也就充满了希望，不用在重温80年前鲁迅的教导：对儿童的教育，主要是理解，指导和解放；要培养他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自己能容纳新潮流的精神，也就是有了能在世界新潮流中游泳，而不被淹没的力量。但倘若教师们连起码的职业道德---博爱，都没有，那将是教育的不幸，会给学生的成长带来阴影。作为教师，不应该整天和学生处于对立敌意的状态。我们应当站在学生的立场上，了解学生的行为原因及心理状态，给予他们极大的关爱和帮助，而不是一味的批评和责难。我想，如果每位教育工作者都能将广博的爱给予自己的学生，用一颗开放、无私的心去接纳各类学生，那么我们将不仅能达到和学生同感互动的效果，而且也能让孩子们快乐的学习。
教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持是教师博爱的基本形式，对于学生而言，这样的博爱必不可少，它不仅会成为学生学习的动力，而且这种动力还会迁移到人格发展方面。作为教师，这应该将一切爱献给学生，以化导学生的错误，启发他们身心的成长，让他们的心灵感受到安全和温暖。透过爱的鼓励和安慰，让他们祛除心中的不安，能够去面对生活中的各种挑战。学海并非苦海，学校并非地狱。让我们的孩子能够感受到一丝温馨，能够快乐的学习吧！
浅谈小学生日记与作文
教育作为一种人性的培养活动从来都江堰市以人性的全面发展为内容，这也是现阶段我们全面社放素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标，而学生的作文就是学生综合语文素质的充分体现。
在教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作的感到无话可说、无话可写、语句表达不清，长篇大论却不知所言，往往就因为这样，语文教师便被绑在作文堆里。
学生作文时，为何遇到这么多的问题呢？这与学生阅读水平、认识事物的广度，生活素材的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。特别是学生生活素材积累。学生无话可写就是由于平时不注意把生活素材积累起来。要解决些问题必须要求学生写日记。写日记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段，因而学生日记与作文是息息相关的。只要把握好此环节，学生作文便不再言难了。
如何指导学生写日记呢？在此浅谈我的做法。
一、 培养兴趣。在三年级开始我便要求学生写日记。在学生写日记之前，我先讲一些科学家、文学家支持写日记的有事，使学生知道写日记有什么好处，从思想上上学生写日记的愿望，开始时只要求一周现实性一篇，以后逐步提高要求，在日记本的先定方面要求学生根据各自的条件和兴趣爱好，先用各式各样的本子，这样学生对自己喜欢的本子会特别爱惜。
对学生交上来的日记（一般一周一次），特别是第一次交的日记，我总是认真地看，认真批改，了解学生写了什么仙鹤。对写得好的日记都简单地批“写得好！”“写得认真！”在班上读一些优秀的日记等以资鼓励。
写日记开始不难，但要坚持写确实不是一件易事。因为学生会觉得无事可写。在每到周五的时候，我都对近日班级或学校里重要的活动作个简单的回顾，并让学生谈谈自己的所见所闻，或他们感兴趣的事。通过教师的讲述和学生的交流，为学生提供了一些写日记的材料。渐渐地同学们逐渐消除了无事可写的顾虑。
二、 写法指导。对学生第一次的日记我在课堂上进行指导。要求学生把自己听到的、看到的、想到的、记得深刻的事写下来，注意四要素要交待清楚，事情经过可详细就尽量详细，字数不限。写好后，我将几篇写得较好的日记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。此后在班上不断读一些好的日记，让学生学习。在教室后的学习园地还一周先几篇好的日记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。
这样通过不断指导、鼓励，学生逐步养成了写日记的习惯，从而写作文的能力也不断提高。
加强朗读训练 提高阅读教学质量
从九年义务教育全日制小学教学大纲《试用》指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。”朗读既是一项重要的阅读能力，又是学生理解课文的一种重要手段。近年来，我主要以朗读为突破口，取得了良好的语言训练效果。
一、 加大学生的读书时间
从前一节课我只留给学生5—7分钟读书时间，当学生刚读到中途或刚入门就被我为了赶进度或满足于一个准确答案而轻易打断，课堂上常常是一些尖子学生撑场面，多数学生作陪客，大部分学生只听别人说，自己不动脑、不动手、动口，语言文字训练不到位。近年来，我改变课堂教学结构，每节课最少都参加朗读，培养学生读书的信心，激发学生读书的热情，采取多种形式练读，并强调学生读书字字入目，过目不忘，培养学生良好的读书习惯。
二、 明确目标，加强朗读
读书不是一味死读，盲目地去读，而要目标明确，训诫到位，做到初读从整体入手，大体理解课文内容，再读抓重点片断、段落，让学生通过感情朗读，引导学生欣赏语言文字。教学中，要求学生朗读之前，，我首先明确读的任务，让学生带着任务朗读不但提高读的先是同时也激发学生读书的热情。
如教学从《美丽的小兴安岭》一文时，我向学生布置这样几点预习要求：1、初读课文，说说本文主要写了什么内容？2、再读课文，代出描写春、夏、秋、冬的有关段落，并分别说说作者描写春、夏、秋、冬哪些景物的特点。通过这样预习，学生一方面从整体上感知了课文，知道《美丽的小兴安岭》一文主要围绕小兴安岭一年四季景色变化特点来写的，表达作者对小兴安岭的喜爱之情，另一方面通过练习朗读，初步培养了学生的语感。
三、 以读代讲，理解课文
学生足够的时间内朗读了课文，初步了解了课文的主要内容。因此，课堂上，我充分发挥学生的主体作用，除了一些必要的讲解外，凡学生能读懂的地方，我一律不讲，即使遇到困难也要反复引导学生去读，结合课文启发思考，通过语言文字训练去理解课文，解决困难。如教学《海底世界》一文时，我在学生理解课文的基础上，分两步引导朗读。第一步：课文的开头与结尾有什么联系？请把有关语句找出来。这样一弄清首尾呼应的关系。第二步，课文是分哪两部分向我们介绍海底世界的？分别从哪些方面来介绍的？这样使学生认识分述之间的并列关系，知道这些段落分别从海底的光线、声音、动物、植物、矿藏等方面进行说明。通过这样两步朗读，学生不但更深入地理解了课文，而且学到了分要点叙述某种事物的方法。
总之，语文教学中，重视朗读，加强朗读训练，是提高阅读教学质量的一条重要途径。
如何培养学生创新能力、创造性思维
创新教育是当今小学语文教学界最为热闹的话题之一。新观点、背后思路、新办法如雨后春笋，层出不穷，让人目不暇接。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。
在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养小小学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。然而，小学语文是一门包容性很强的学科，教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多样性。我认为，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。下面，结合自己工作实践，谈谈如何培养学生创新能力、创造性思维。
一、 营造氛围，培养创新意识
和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围见则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师，要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上才会更融洽，心理上才会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”、“同学们，你们认为这句话应该怎样读，请你大家读一读，行吗？”采用这种亲切的语气，常常能激发学生的创新兴趣，一声“你真棒！”“你的说法就是个创新”“你真聪明”……把这一声声赞扬送入同学们的耳际，注入学生的心田，给他们以亲切感，为他们创设美好的情境，同时把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识也就孕育在这种心境之中。
二、 点拨引导，激发创造兴趣
培养学生创造性思维，老师必须创设富有创造性的气氛。课堂上老师应引导学生多思、让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。如我在教学生用摘选重点句的方法概括段意时，一位学生提出怀疑性意见说：“用重点句作段意，有的恰当，但有的句子偏长，不简练”。这位学生提出的问题有道理，我立即表扬了他。紧接着安排了几个段落让学生讨论，如何把较长的重点句提炼成简要的语句作为段意。有的学生从重点中提出关键词语，把关键词语用自己的话连起来作为段意；有的学生将重点句改造一番，变作自己的话作为段意，我就表扬了学生的独创精神。又如上《称象》一课时，我提出这样问题：“小朋友，们有没有曹冲更好的称象办法呢？”让学生在赞叹古代曹冲聪明之外，还有信心向曹冲挑战。这一问题激起学生创新的热情。有个学生说：“曹冲用的石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土方便。”还有的学生说：“我不用泥土，也不用石头，就用人，因为人听指挥，说上就上，叫下就下。”再如教《乌鸦喝水》一课，我提出了：“谁想出了比乌鸦更好的喝水办法，主说一说”，有一个同学说：“乌鸦衔了那么多的石子，多费劲，如果往瓶子里插上一根吸管，不是能更快地喝到水吗？”学生们的回答，都闪烁着创新的火花，改变了过去那种老师提问题学生答问题的一问一答的模式。这样，不公活跃了课堂气氛，而且激发了学生创新兴趣，培养了他们创造性思维。
三、 巧设问题鼓励疑问难
亚里斯多的有句名言:思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新.这是培养学生创造思维的重要途径.对学生的质疑,教师的态度应该是鼓励、引导。通过鼓励，使学生从不敢提问到“敢于”提问。教学中我善于巧设问题，引导学生质疑问难，无论在课前、课上或课后，我都鼓励学生提问，使学生逐步养成好问的习惯。如教《我的战友邱少云》一课时，我抓住“纹丝不动”这一重点词语设疑：（1）什么叫“纹丝不动”？（2）邱少云为什么必须“纹丝不动”？（3）邱少云是怎样做到“纹丝不动”的？引导学生逐步理解，排疑解难。如《穷人》第二段写桑娜抱回孩子后的种种矛盾心理，教学时我先问：“读了这段，你有什么问题？”学生质疑：课文主要写桑娜乐于助人的品质，而这里却具体写了她救孩子后的矛盾心理，这对刻画桑娜善良的形象有没有影响？我觉得这个问题很有价值，让学生展开讨论。学生们各抒己见，多数认为这种矛盾心理是可信的，是真情实感的表露，接着我又让学生思考：这种矛盾心理的描写，又没有减少桑娜善良性格的光彩，有没有增添她品质的光辉呢？这个问题唤醒了学生猎取新知的欲望。学生开始研读课文，联系上下文进行思考，展开热烈讨论，通过交流、评议最终获得了一致答案。
质疑是发现，发现是成功的一半。只有会分析解决问题才能达到成功的彼岸。对问题的解决绝不能满足等到“结果”而要把功夫下到解决问题的“过程”中。在这个过程中，学生不但学会创造性思维的方法，而且提高创造思维的质量。
四、运用比较，启发求异思维
科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。求异思维是标新立异，是对思维定势的否定.作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现的与众不同。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课，我问学生：如果董存瑞不“舍身”，能否炸掉暗堡吗？学生纷纷“献计”，最终通过联系上下文的内容凭借自己的智慧和才能，积极独立思考，认识到在当时千钧一发的紧急关头，只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，从而体会到董存瑞勇于献身的伟大精神。又如教学《凡卡》一文，我引导学生广开思路，说一说：“作者为什么用凡卡的梦作结尾？”学生纷纷发言：“因为凡卡的信没有贴邮票，也没有写清地址，爷爷是收不道的，只有在梦里才能和爷爷团聚。”“用梦做结尾，说明了凡卡要回到爷爷身边只有一个梦，永远也实现不了。”“用梦作结尾，突出凡卡命运的悲惨，揭示了旧俄时代社会的黑暗。”“用梦作结尾，十分含蓄，给人留下回味的余地。”
……然后又让学生比一比，看哪种说法最正确。这样，既鼓励求异，又重视求佳，使学生能主动探求知识，多方面、多角度地考虑问题、解决问题，大大提高学生创造性思维的能力。
五、由果溯因，引导逆向思维
小学生思维处于由顺向思维向逆向思维发展阶段。所谓逆向思维就是从事物的结果追溯到原因或从目前追溯到过去。由于事物之间常常是互为因果，具有双重性和可逆性。因此，利用逆向思维比较容易引发超长的思维，有时对解决问题会起到突破性的作用。如《狼和小羊》最后一句“说着就往小羊身上扑去”按照顺向思维定势，小羊成了狼的腹中之物。为了点燃学生思维的火花，我有意设计这样的问题：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分学生回答是，可一部分学生的看法则相反，理由有“狼向前扑的时候，由于用力过猛，一头撞在前面的树上昏倒了”、“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了”、“狼向前扑的时候前腿碰在石头上撞伤了”等等。这一部分学生突破思维的定势，从相反的方向去思考问题，把自己的想象和让小羊活下来的愿望联系起来，这是一种积极的创造性思维。
六、因势利导，启发创造想象
想象，是人脑对已有表象进行加工改造的翅膀。无论创造想象还是在造想象，对培养学生的创新素质都是十分有益的。如《草原》一课时，我让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染……轻轻流入天际”创作一副图画，学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃，他们通过颜色的“涂抹”体会到小丘线条的“柔美”，通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，我又以生动的教学语言形象地描述了草原的美景：小丘的线条是那样的柔美，特别是羊群在小丘下活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。学生们完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋状态。这是，我提出要求，大家能根据图画想象出羊群在草原的美吗？请用比喻句来描述。此时学生已有了创作欲望，都能大胆想象，而且提供了想象的空间，培养了学生的想象力，同时进行了创新思维的训练。
总之，培养学生创新能力，创造性思维，就是用心地营造一个良好的氛围，培养他们的创新意识；细心地点拨引导，培养他们的创新精神；积极鼓励质疑问难，培养他们创新能力；采用不同方式启发、引导求异，逆向思维，因势利导，启发大胆想象，培养他们创造性思维。
让爱心在教学中处处闪光
“爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。”爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，”爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为"知心朋友"的桥梁。”爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。学生能够对老师做到"亲其师，信其道"，正是老师无私地向学生奉献”爱心”的回报。作为老师，在课堂上，要对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识；在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格的要求，制定出行之有效的措施，力求将班里班外的工作管好、做好，培养出"德、智、体"全面发展的学生。
对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的"父母"，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。然而，要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做"知心朋友"，首先要做的就是要消除师生之间"沟沟"而这些工作的主动权主要在老师方面，老师也必须负起这个职责，想方设法将"沟沟"填平。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。根据儿童心理学，大部份小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一但消除其防御心理，其内心就会犹如"广阔的草原"一样，没有任何屏障。对这类学生，老师可以通过经常与他们谈心、交流的办法，使他们消除对老师害怕的心理，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。
教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利，因为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块尚未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的"尘垢"，成为一块名副其实的美玉。俗话说："攻城为下，攻心为上"，要让学生心悦城服地接受教育，必须下番功夫。如有些在团结友爱方面做得不够好的学生，经常有意无意地动手动口去挑逗其他同学，以而引起一方或多方的争执，破坏了同学之们的团结。对于这些调皮的学生，简单的诉责、批评取得的效果并不大，因为孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都比较差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反复性也大，往往说好就好，说坏就坏。所以对那些受到欺负的学生的"投诉"，一方面要静静地听取，耐心地劝说他们不要太过计较，同学之间要团结、互相友爱的另一方面对调皮的学生也不要进行严厉的批评，可以采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的"闪光点"，以此作为转化他们的"起步点"。通过对调皮的学生多进行表扬，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自己进步，接受教育，团结同学。
爱可以转变心理的变异，启发学生的自尊。"爱"是无价之宝，教育实践证明，爱是教育的前提，缺乏爱的教育是科学的教育。如何用爱去教育一些心理变异的学生，解开他们心中的"结"呢？一般来说，老师可以采取"一把钥匙开一把锁"的教育方法，因人、因事、因地而异，灵活改变自己的教育方法。如学生小聂由于生下来就先天不足，家人把他当成"掌上明珠"，千方百计给他以好的穿好的，小心呵护，使他从小就形成了自卑、好动、任性、娇生惯养、脾气暴躁的性格，他刚入学到班里就成为班里"不受欢迎的人"，人见人讨厌。对待这种学生不能只用简单的三言两语对他们敷衍了事，也不能采取"高压政策"，造成他们心理上对老师的恐惧，孩子是纯真的，他也需要获得纯真的爱，也只有这种爱才能教育他健康成长，对他一味的溺爱不是真爱，对他进行过后的批评则会造成他心灵上更大的伤害，作为老师，应在查以原因的基础上，"动之以情，晓之于理"，提高孩子的信心，鼓起他的勇气，用真心的关怀去温暖他，用完全的信心去感化他，使他告别自卑的昨天，坚定地走向美好的明天。
作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
当老师就要热爱学生，而这种爱是艰难的，是无保留的。爱是人间最美的花朵，爱是心灵之弦，是最悦耳的鸣响，但仅有爱是不够的，一味的爱和一味的宽容可能会结出事与愿违的苦果，爱应与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面发展，这才是老师在时出真爱后的效果，也是老师在教育中追求的真谛！
爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓"真诚所至，金石为开"，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的"大厦"。