广东省广州市2009年普通高中毕业班综合测试(二)物理学科分析报告及试题解析.doc

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ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u 2009年广州市普通高中毕业班综合测试（二）物理科分析报告一、基本情况 1．一、二模分数分布情况比较 09一模分数正态分布 09二模分数正态分布显然“二模”差一些 2．一、二模均分、难度、区分度、信度情况比较一模 Ⅰ卷平均分 34 Ⅱ卷平均分 57．7 全卷平均分 91．7 Ⅰ难度 0．71 Ⅱ难度 0．57 全卷难度 0．61 Ⅰ区分度 0．32 Ⅱ区分度 0．44 全卷区分度 0．36 Ⅰ信度 0．58 Ⅱ信度 0．66 全卷信度 0．76 二模 Ⅰ卷平均分 37．5 Ⅱ卷平均分 58．2 全卷平均分 95．7 Ⅰ难度 0．78 Ⅱ难度 0．57 全卷难度 0．64 二模的Ⅰ卷难度降低了，但Ⅱ卷难度没有变。可以说这是符合2009年的高考要求的。我们曾经分析过为什么广东高考方案急于2010年就进行调整，主要是考虑到理化生三科如何平衡的问题，今年是这一方案的最后一年，估计今年高考物理试题的难度会与08年保持相对的稳定，题型、题量、难度都将保持与2008年相当。但这种稳定并不意谓着试题就如08年一样，08年的物理试题，全省平均分为90．77，广州市平均分95．57（全省排第三），大家也知道这样的结果是令人满意的，但似乎题目又容易了些，所以今年的试题难度可以肯定会比08年稍难一些，估度以下几个地方会有调整，一是选择题会调整到0.75~0.8（08年达到0.82），即36~38分之间；二是实验题会有一道难一点，08年两道实验题的难度均为0.56，今年希望一道难度保持0.56，另一道试题的难度达到0.50。考试院总是希望：一卷38分、二卷50分，整卷88分。根据往年的经验，广州平均分一般比全省平均分高3~5分，从这个角度考虑，广州综合测试物理（一）、（二）的定位是比较合理的。保持我们平时的教学标准，把最通识的内容讲清楚、最基本的规律分透、最经典的物理问题解决好，以不变应万变，相信2009年广州的物理在高考中一定能取得好的成绩。题号涉及知识点（综合测试（二））涉及知识点（综合测试（一）） 1 万有引力定律（物理学史）氢原子的能级结构、能级公式 2 氢原子光谱光电效应 3 衰变功率 4 自感速度和加速度 5 牛顿运动定律位移—时间图象 6 力与物体的平电场线、电势差及等势面 7 电阻的串、并联、电势降静电场及电场力、磁场及安培力 8 通电直导的磁场、磁场的叠加点电荷、库仑定律、牛顿运动定律、动量守恒 9 理想变压器电容器的电压、电荷量和电容的关系 10 匀强电场中的电势差万有引力定律及其应用、地球同步卫星 11 动能、动能定理及匀变速直线运动楞次定律 12 平抛运动匀速圆周运动、角速度、线速度 13 布朗运动、气体压强与体积的关系热力学第一、二定律；气体实验定律及微观解释；饱和蒸汽压 14 光的干涉、折射、衍射；受迫振动机械波；光的折射；多普勒效应 15 长度的测量、验证机械能守恒定律练习多用表的使用；描绘小电珠的伏安特性曲线。 16 测电池的电动势和内阻验证牛顿第二定律。探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系 17 匀变速直线运动、牛顿运动定律；点电荷的库仑定律、电场的叠加正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值；洛仑兹力的计算及方向、机械能守恒定律、牛顿运动定律、圆周运动 18 电磁感应定律、安培力、力与物体的平衡、牛顿第二定律、能量守恒、动量守恒定律动量及其守恒 19 带电粒子在电磁场中的运动胡克定律、机械能守恒定律、动能定理、弹簧的弹性势能、重力做功与重力势能 20 匀速圆周运动匀强电场中电势差与电场强度的关系、电势能、能的转化与守恒、动能定理、匀变速直线运动、匀速运动二、广州2009物理综合测试（一）、（二）考查知识点对比将这两次考查的知识点罗列出来，主要是方便在最后阶段复习“查漏补缺”。通过比较会发现，还有一些内容没有考查到或考查的力度不够。如：物理必修1中的：参考系、质点；滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力；力的合成与分解、矢量和标量、超重与失重；物理必修2中的运动的合成与分解、离心现象、第二宇宙速度和第三宇宙速度、经典时空观和相对论时空观；物理选修3-1中的物质的电结构、电荷守恒、静电现象的解释、静电场、示波管、常见电容器、欧姆定律、电阻定律；物理选修3-2中的 “质谱仪和回旋加速器”、 “远距离输电”；3-5中的放射性同位素、结合能、质量亏损、放射性的防护、爱因斯坦的光电效应方程；3-3中的阿佛加德罗常数、气体分子运动速率的统计分布、理想气体等；3-4中的“简谐振动”、“简谐振动的公式和图象”、“单摆及周期公式”、 “电磁振荡与电磁波”、“光导纤维”、“光的偏振现象”；……等等这些“Ⅰ”要求的知识点，虽然这些知识不是物理学的主干知识，但不能排除高考不考。复习时不一定讲得很深、很透，但一定要涉及到，尤其是那些新增的内容，如““气体分子运动速率的统计分布”的内容，现在市面上的资料或“题海集”中都找不到相关的试题，教师不在高考前讲一讲，如果高考真出到这个内容的题目，其惨败可想而知。在实验方面，有“螺旋测微器的使用”这个基本仪器的使用、“探究弹力和弹簧伸长的关系”、“探究外力做功与物体动能的变化关系”这两个探究实验和“测定金属的电阻率”、“传感器的简单使用”这两个实验等，指定选考的“验证动量定恒定律”也没有在两次测试中涉及，复习时不要忘了。另外，还要对照上学期第19周调研测试的相应知识点进行查漏补缺。二、广州2009物理综合测试（二）试题编制的基本思路及思考这次试题编制的基本思路主要是对照综合测试（一）的知识点，采用“互补式”的方法来编制，从知识点、题型、设问方式、考查能力等方面进行“互补”。尽管这样做了，相信仍然挂一漏万，如天体运动的有关计算在这两次测试中都没有涉及，这一点要引起老师的高度重视，需要教师在复习过程当中补充完整。如综合测试（一）没有涉及09考试说明中新增的内容，而这次综合测试（二）中考查了“光电效应”、“多普勒效应”和“饱和蒸汽压”；综合测试（一）测有考查动量与能量守恒的综合题，综合测试（二）的18题以碰撞中的动量及守恒为背景，是一道常规的“子弹打木块”模型试题。涉及到动量守恒定律、动能定理。分子弹能打穿木块与子弹不能打穿木块两种情况讨论。本题在讨论子弹能否打穿孔机木块时，没有象传统的那样从几何关系的角度去分析，而是从能量分析的角度讨论子弹不能打穿木块的条件，这一点在平时的训练中可能练得不够。试题本身不难，只是要求同学们在高考前不要忘了一些常规题的解题方法或套路。综合测试（二）的实验涉及考试说明中的4个，与综合测试（一）合起来，一共考查了6个实验，超过考试说明中规定的一半。两测综合测试在实验的覆盖方面是足够的了，但能力要求略显薄弱一点，只是希望通过这两测引起学生对实验的重视而已，在实验方面有所突破，提高一点分数是完全可能的。对待实验要特别注意：实验的考查由以往的理论游戏到现在注重实验操作．实验数据的读取要用到有效数字,有效数字的概念年年考查,而且评分特别的严格．图象法处理实验数据是实验中常用的方法．2007年没有考查，2008年两道实验都用到图象法处理数据．今年仍然要重视，虽然今年广州的综合测试（一）、（二）都有所涉及，但考查的力度以及试题的难度都不够。另外，别忘了把2008年广州综合测（一）、（二）的物理试题也是很有参考和借鉴价值的。如综测试（一）的最后一题（弹簧、物块和图象的综合题）、综合测试（二）的16题，这是一道要学生利用所学知识解决新情境下的问题。这是一个描述性实验，即学生虽然没有做过，但通过描述，学生如同在看别人实验，根据所学知识判断他人的实验意图和目的以及处理相关问题。这种描述性实验也是近年广东高考物理试题的一大特色，要引起我们的重视。三、复习建议 1．复习教学讲“策略” 有经验的教师很明白，到了高三复习，尤其是最后阶段，总会有两个问题摆在我们面前：一是教师还有很多东西没有教给学生，一是学生总是还有很多问题没解决。你是如何来处理这两个问题呢？这是一个教学策略问题，并且很体现教学有效性的问题，我个人更倾向帮助学生解决存在的问题，因为最终是要靠学生上考场去考试，只有解决了学生的问题，才有可能真正让学生考好。在高中三年中，其实我们教给学生的东西不少了，更何况知识是教不完的，再给我们三年的时间，我们仍然觉得没有教够。所以在仅剩下的一个月时间内，我们要想尽办法尽可能多地暴露学生存在的问题，并且在高考前尽可能多地帮助学生解决存在的问题，以其想尽办法来让学生多拿几个分，不如静下心来帮助学生少丢几个分。看看每年《广东省高考年报》（物理）中给出的考生答卷错误分析，就会发现非智力因素引起的丢分也是很可惜。另外，在剩下一个月的时间里，讲评试卷时，不要讲：这样答不规范、那样答会丢分、怎样怎样会扣分……等等之类的话，只要教学生：怎样怎样做可以得分、这样做很好、那样做很有创意……等等之类有正确导向的话。 2．实验复习抓“核心” 中学物理实验的复习要抓住核问题。在必考内容中规定考查11个实验，其中6个力学实验、5个电学实验。力学实验中“研究匀变速度直线运动”、“验证牛顿第二定律”、“探究动能定理”、“验证机械能守恒定律”四个实验都用到打点计时器，所以打点计时器可以说是力学实验的一个“核心”。围绕打点计时器的工作原理、注意事项、纸带上的数据处理，将涉及到的几个实验串起来复习，一方面可以降低实验题繁杂的感觉，另一方面可以让学生更加明白相关实验的原理、方法和操作要领。电学实验中“测定金属电阻率”、“测电源的电动势和内阻”、“描绘小电珠的伏安曲线”都是与电路联系在一起的实验，另外，“练习多用表的使用”、“传感器的简单使用”也往往与电路联系在一起。所以“电路”应该是电学实验的“核心”。学生往往怕电路之类的问题，不知道从什么地方下手，所以要给学生分析电路，让他们明白电路的组成。电路无非就是由三部分组成：电源部分、测量部分（即研究对象）和调节部分（与滑动变阻器联系在一起）。在学生知道电路的大致组成后，强调几个意识，一是测量部分的伏特表、安培表“内、外”接问题；二是滑线变阻器的“分压、限流”连接问题。抓住“打点计时器”和“电路”这两个核心，实验问题大致是解决了。 3．解题训练抓“套路” 很多人都认为物理难学，物理题难做，这有一定的道理，因为物理是以“物”说“理” 的一门学科。但就考试来讲，也不一定那么可怕，高考物理试题都是分步给分的，也就是说，我们可以不会完整地解一道题，但总可以拿点步骤分，即物理解题是有套路的。一般来说，物理的计算题有两类，第一类是已知条件和求解问题非常清楚的；第二类是已知条件模糊但求解问题非常清楚的。第一类问题的解题方法是一步步追问即可求解。 1．题中提供了哪些已知条件？题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动……） 2．题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？即把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理。并将每一个过程遵循的物理规列出方程来。第二类问题的解题方法一般是①分类讨论；②假设试探 4．“套题”不如“专题” 接下来的一个月的时间里肯定有不少各地的模拟卷，一套试题发放给学生训练也是一种常见的方式，但实践证明，让学生进行一套套训练不是最好的方法，最好的方法是将一套试卷进行专题分类，如电学实验专题、力学实验专题、带电粒子在电磁场中的运动专题、动量与能量专题、法拉弟电磁感应与闭合电路欧姆定律专题、天体运动专题……。学生经过专题训练可以悟到这类试题的特征，从而把握其中的解题套路。 5．教会学生答新题型的“行规” 所谓新题型就是近几年考试没有出现的题型，不一定就是真正的新题型，如推导、证明题就是一个常规题，但由于近几年我们都没有重视，如果一旦出这样的题，估计也会成为难题的。设计实验数据记录的表格或填写表格中需要测量物理量的名称，这种题型在《考试说明》中出现了，但曾未考过，市面上的“题海”里也未曾见过，我们各地的那么多“模拟”题也很少涉及到，可以说这种题型属于新题型。面对新题型最重要的就是要让学生明白这类试题的答题“行规”。所以在复习的最后阶段，我们老师要在新题型方面开设一个专题训练，给学生补补课，试题不一定很难，但要让学生开开眼界，让学生有事先的心理准备，那怕就《考试说明》题型示例中那些曾未考过的新题型，指导学生阅读阅读，教师进行相应有讲解也行。 2008广东省高考及2009广州“一、二模”考查知识点对照表考试说明所列内容要求 08高考 09“一模” 09“二模” 参考系、质点 Ⅰ 位移、速度和加速度 Ⅱ 匀变速直线运动及其公式、图象 Ⅱ 滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力 Ⅰ 形变、弹性、胡克定律 Ⅰ 矢量和标量 Ⅰ 力的合成和分解 Ⅱ 共点力的平衡 Ⅱ 牛顿运动定律、牛顿定律的应用 Ⅱ 超重和失重 Ⅰ 运动的合成与分解 Ⅱ 抛体运动 Ⅱ 匀速圆周运动、角速度、线速度、向心加速度 Ⅰ 匀速圆周运动的向心力 Ⅱ 离心现象 Ⅰ 功和功率 Ⅰ 动能和动能定理 Ⅱ 重力做功与重力势能 Ⅱ 功能关系、机械能守恒定律及其应用 Ⅱ 万有引力定律及其应用 Ⅱ 环绕速度 Ⅱ 第二宇宙速度和第三宇宙速度 Ⅰ 经典时空观和相对论时空观 Ⅰ 物质结构、电荷守恒 Ⅰ 静电现象的解释 Ⅰ 点电荷 Ⅰ 库仑定律 Ⅱ 静电场 Ⅰ 电场强度、点电荷的场强 Ⅱ 续表电场线 Ⅰ 电势能、电势 Ⅰ 电势差 Ⅱ 匀强电场中电势差与电场强度的关系 Ⅰ 带电粒子在匀强电场中的运动 Ⅱ 示波管 Ⅰ 常见电容器 Ⅰ 电容器的电压、电荷量和电容关系 Ⅰ 欧姆定律 Ⅱ 电阻定律 Ⅰ 电阻的串联、并联 Ⅰ 电源的电动势和内阻 Ⅱ 闭合电路的欧姆定律 Ⅱ 电功率、焦耳定律 Ⅰ 磁场、磁感应强度、磁感线 Ⅰ 通电直导线和通电线圈周围磁场的方向 Ⅰ 安培力、安培力的方向 Ⅰ 匀强磁场中的安培力 Ⅱ 洛仑兹力、洛仑兹力的方向 Ⅰ 洛仑兹力的公式 Ⅱ 带电粒子在匀强磁场中的运动 Ⅱ 质普仪和回旋加速器 Ⅰ 电磁感应现象 Ⅰ 磁通量 Ⅰ 法拉弟电磁感应定律 Ⅱ 楞次定律 Ⅱ 自感、涡流 Ⅰ 交变电流、交变电流的图象 Ⅰ 正弦交变电流的函数表达式、峰值和和效值 Ⅰ 理想变压器 Ⅰ 远距离输电 Ⅰ 动量、动量守恒定律及其应用 Ⅱ 弹性碰撞和非弹性碰撞 Ⅰ 氢原子光谱 Ⅰ 氢原子的能级结构、能级公式 Ⅰ 原子核的组成、放射性、原子核的衰变、半衰期 Ⅰ 放射性同位素 Ⅰ 核力、核反应方程 Ⅰ 结合能、质量亏损 Ⅰ 裂变反应和聚变反应、裂变反应堆 Ⅰ 射线的危害和防护 Ⅰ 光电效应 Ⅰ 爱因斯坦光电效应方程 Ⅰ 续表：自由选考部分分子动理论的基本观点和实验数据 Ⅰ 阿伏加德罗常数 Ⅰ 气体分子运动速率的统计分布 Ⅰ 温度是分子平均动能的标志、内能 Ⅰ 固体的微观结构、晶体和非晶体 Ⅰ 液晶的微观结构 Ⅰ 液体的表面张力现象 Ⅰ 气体实验定律 Ⅰ 理想气体 Ⅰ 饱和蒸气、未饱和蒸气和蒸气压 Ⅰ 相对湿度 Ⅰ 热力学第一定律 Ⅰ 能量守恒定律 Ⅰ 热力学第二定律 Ⅰ 简谐运动 Ⅰ 简谐运动的公式和图象 Ⅱ 单摆、周期公式 Ⅰ 受迫振动和共振 Ⅰ 机械波 Ⅰ 横波和纵波 Ⅰ 横波的图象 Ⅱ 波速、波长和频率（周期）的关系 Ⅱ 波的干涉和衍射现象 Ⅰ 多普勒效应 Ⅰ 变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁波及其传播 Ⅰ 电磁波的产生、发射和接收 Ⅰ 电磁波 Ⅰ 光的折射定律 Ⅱ 折射率 Ⅰ 全反射、光导纤维 Ⅰ 光的干涉、衍射和偏振现象 Ⅰ 狭义相对论的基本假设 Ⅰ 质速关系、质能关系 Ⅰ 相对论质能关系式 Ⅰ 实验题考试内容所列内容 08年高考 09“一模” 09“二模” 研究匀变速直线运动探究弹力和弹簧伸长的关系验证平行四边形定则验证牛顿第二定律探究动能定理验证机械能守恒定律测定金属的电阻率描绘小电珠的伏安特性曲线测定电源的电动势和内阻练习多用表的使用传感器的简单使用指定选考：验证动量守恒定律（广东命题以来这个实验一直没有考过） 2009广州市综合测（二）物理试题解析１．BCD．解析：原子跃迁时能级间的关系必须满足：hν=E初-E末。而且低能级向高能级跃迁吸收能量，高能级向低能级跃迁辐射能量．即：原子通过吸收光子向高能级跃迁，通过辐射光子向低能级跃迁，但必须要求吸收或放出的能量严格等于两能级间的能量差。且原子由高能级向低能级跃迁时以光子的形式辐射能量，对应的辐射出光子的频率的种类数为。２．CD．解析：光电效应很好地说明了光具有粒子性；光电效应把光信号转变电信号，动作非常迅速灵敏，因此在科学技术中得到了广泛的应用。2009年广东高考《考试说明》地加了这项内容，要引起我们的重视。光电效应的产生必须是入射光的频率大于金属的极限频率。题中指出绿光能使光电管发生光电效应，但并不意谓该光电管的极限频率就等于绿光的频率，它的极限频率可能比绿光的频率小，也即红光、黄光都有可能使该光电管产生光电流。所以要使光电管一定能产生光电效应的光必须是大于绿光的频率。试题需要进行一个简单的逻辑推理。 3．C．在学习功率时要求能运用公式P=Fv解释一些现象和进行有关的计算，而汽车或火车工作是一个非常实际且经常用到的例子．汽车或火车工作的基本情况是：汽车在较短时间内做初速度为零的匀加速运动，当实际功率达到额定功率时，改做变加速运动，达到最大速度后做匀速运动．结合本题，由：P=F牵v=f阻v最大可知，P∝v3，即选C． 4．BC．解析：t=0时，v0=12m/s，t=2s时，v1=8m/s，且方向未变，可选向东为正方向，根据加速度的定义有：．“-”说明加速度的方向与规定的正方向相反，即向西．速度大小为2m/s，但方向不明确，因此要分类讨论．若其方向仍向东，则：若其方向向西，则：本题比较简单，但是有效考查了对加速度定义的理解，不仅要用定义式求加速度，还要利用其变形式求时间；本题中另一个关键点是所问时刻对应的速度只告诉大小，方向问题设置陷阱，以造成漏解而出错． 5．A．解析：在平时的教学中，一般是：给出物理情景抽象物理模型简化物理过程　解答物理问题．而现在要给物理问题赋予具体实际的情景，这种逆学生思维习惯的试题，就是要学生将所学的物理知识与具体的生活实际联系起来。如果设计的不是选择题，由于学生的生活经历不同，因而给出的答案也就不一样，所以这种试题有一定的开放性。如下面的试题：如图１是某物体的运动s—t图象，图２是另一物体的v—t图象，请把这两个图象赋予实际的情景，定性说明这两个图象所描述的运动. x A B 0.2V 0.4V 0.6V 图３ t s O -s0 s0 t1 2t1 t O -v0 v0 t1 2t1 图１图２ 6．AD．解析：电场线与等势面的关系可知电场线一定与等势面垂直，且从电势较高的等势面指向电势较低的等势面，作出相对应的电场线分布如图3所示，则可知A、B两处的电场方向应与x轴同向，由电场线疏密可知，A点的场强小于B点的场强。试题考查最基本的电场线与等势面的基本特点及其关系，粤教版的教材对这个问题有一个小结。 7．ACD．解析：电场的基本特征之一是对放入其中的电荷有力的作用；磁场的基本特征对电流有力的作用，但这个作用要看导线的放置方式，当直导线与磁场方向平行时，通电直导线不受磁场力的作用，所以通电直导线在某区域受力为零时，有两种可能：一是区域磁场为零，另一种情况是直导线与磁场方向平行．粤教版的教材3-1中电场强度和探究安培力这两节教学内容中作了详细的介绍和分析。 8．AC．两带电小球在光滑水平面上受到库仑力的作用，库仑力遵循牛顿第三定律，所以两小球相互远离时，虽然其作用力有减小，但时刻相等，由于质量都是定值，根据牛顿第二定律，它们任意时刻的加速度大小之比不变．两带电小球在光滑水平面上运动，系统动量守恒，所以任意时刻两球的速度大小之比不变．试题以带电小球在光滑水平面上运动为情境，以定性分析为主，不涉及定量的计算，考查了对库仑定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、动量守恒定律等基本定律的理解。 9．BD．解析：若电容器充电后与电源断开，则电容器所带电量Q保持不变，此时两板间的电场也不变，小球受电场力也不变，即θ不变，选B．保持电键S闭合，则AB两板间的电势差U保持不变，当两板间距离减小时，由知两板间的场强E增大，由F=qE知小球受电场力增大，则θ增大，选D）。决定电容的因素是电容器的重点内容，教材通过演示实验介绍了电容器的电压、电荷量和电容的关系。 10．D．解析：因A是地球赤道上的一物体，d是地球同步卫星，则d卫星和物体a具有相同的运行周期和角速度，所以d卫星始终在物体a的正上方，由此可知B选项错误；由图甲可知，b、c卫星的轨道半径关系是rb＜rc，又由知，，由可知，b、c卫星分别和地心的连线转过的角度，所以选D 11．B．解析：本题主要考查对楞次定律的理解和安培定则的应用．试题难度不大，但要求左右手不停地比画，试题能反映出平时在学习这个内容时学生是否勤于动手，一方面考查了最基本的知识点，另一方面也考查了学生平时学习的习惯． 12．B．解析：因为A轮角速度恒定，所以随着磁带缠绕厚度的增加，半径增大，A轮边缘的线速度增加，则磁带运行速度也随着增大．由于A轮边缘和B轮边缘的线速度与磁带的运行速度始终相等，当ωA=ωB时，由v=rω可知rA=rB，即A、B轮上的磁带的厚度相等，此时绕至A轮上的磁带的长度恰好是磁带总长度的一半．而随着A轮边缘线速度的增加，后一半磁带的运行速度大，由知，前一半所用的时间长，后一半所用的时间短，所以选B 13．（1）热力学第一定律的实质是能量守恒定律，而热力学第二定律的实质是能量转化和转移的方向性；熵是描述物体无序程度的物理量，自发进行的宏观过程的方向总是从有序性高的状态向无序性高的状态进行的，所以总熵是增加的不会减少。（2）从分子动理论的观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。根据玻意耳定律PV值大的状态温度高，PV值相等的两个状态温度相等，由图象可知，气体分子平均速率的变化情况是先增大后减小。（3）饱和蒸气、未饱和蒸气和蒸气压、相对湿度在2009年的《考试说明》（广东）是新增的内容，考虑到很多学校可能没有讲这个内容，出一道试题考考来引起重视。试题难度并不大，只要学生知道不遵循理想气体实验定律，同一液体的饱和汽压随温度的升高而增大；在温度不变的情况下，饱和汽压不随体积的改变而改变。在高考前，要指导选考3-3的学生仔细阅读这个教材的内容，做到有备无患。 14．（1）振动是波动的成因，波动是振动的传播。波动时每个质点开始振动的时刻，总是落后于带动它振动的前一质点，由此可以判断波的传播方向。波动中质点在一个周期内通过的位移为0，质点通过的路程为4A（其中A为振动的振幅）。（2）根据光的折射定律，光从光密质射入光疏质时：，由于n＞1，所以即：i＜γ，所以入射点Q在P点的左侧。当n增大时，必须i减小，r增大，所以Q点远离P点。（3）多普勒效应也是2009年《考试说明》（广东）新增的内容，虽然不一定会出考题，但我们也不能忽视。本试题仍然是考查最简单的“多普勒效应”现象，教材上有较详细的介绍，仍然希望引导选考3-4的考生仔细阅读相应内容的教材。 16．（1）本题以判断电路故障为背景考查对多用表的掌握情况。根据题给的条件，首先判断不能选用欧姆挡，因为使用欧姆挡时，被测远件必须与外电路断开。先考虑电压挡，将黑表笔接在b端，如果指针偏转，说明R1与电源连接的导线断了，此时所测的数据应是电源电动势6V。基于这一点，C不能选，否则会烧毁多用表；如果指针不偏转，说明R1与电源间导线是好的，而R1与R2之间导线和R2与电源间导线其中之一是坏的，再把黑表笔接c点，如果指针偏转，说明R1与R2之间导线是断的，否则说明R2与电源间导线是断的，A选项正确。再考虑电流挡，如果黑表笔接在b端，指针偏转有示数则说蝗R1与电源连接的导线是断开的，此时电流表示数，没有超过量程；如果指针不偏转，说明R1与电源间连接的导线是好的，而R1与R2之间导线和R2与电源间导线其中之一是坏的，再把黑表笔接c点，如果指针偏转，说明R1与R2之间导线是断的，此时电流表示数，超过电流表量程，所以B不能选。（2）本题以描绘小灯泡伏安曲线为背景考查实验仪器的选择、实验电路的设计和实验步骤的要点。这个实验在近几年的高考中一直没有出现，所以要格外的重视。 15．（1） “验证牛顿第二定律”的实验是高一的一个重要的、经典的实验，该实验涉及的物理量多，要控制的变量多，实验步骤多，纸带多。如果学生没有亲自做过，或者操作过程中没有认真对待，根本就不知道要做些什么。本次测试，出这样一道试题，是想引导师生在高考前，对牛顿第二定律的实验进行必要的梳理。从知识与技能、过程与方法、实验原理与方案等方面进行全面的复习。 “课标”对科学探究及物理实验能力的要求中有：尝试根据实现象和数据得出结论、对实验结果进行解释和描述。本试题就是围绕图象来设计的，①要求作出a—F是源于教材的一个基本要求，也是用图象处理实验数据的常规要求。②要求从图象分析该实验遗漏了哪个重要实验步骤，对实验要求的考查很高，一方面从图象分析实验、得到结论，另一方面还要考虑产生误差的原因。③通过图象求相关物理学量。近几年广东在实验考查方面一直重视有关图象的考查。广州两次综合测试也考查了相关内容，希望引起考生的重视。（2）《探究弹簧弹力与弹簧伸长长度的关系》实验，在《考试说明》中是要求的，但从来没有在高考中出过题，本次测试出这样一道题，只是引起大家对它的重视，试题的难度并不大，但是一道中学生能亲手实验的实验题，可以考查过程与方法、知识与技能两个维度的目标。试题要求选择器材，这是对设计实验的才查；试题要求写出实验步骤，一方面是对实验过程的考查，另一方面也是对文字表达能力的要求；试题要求从图象得到相关结论，这是对图象处理实验数据的要求。 17．（1）本题直接源于物理选修3-2的练习题，考查对正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值的掌握，这几项内容在高考《考纲》中的要求是Ⅰ级要求，即会直接应用即可。在利用正弦交流电进行计算时，一定要注意使用有效值；只有正弦交流电的有效值与峰值之间的关系满足：。（2）洛仑兹力的最大特点是不对运动电荷做功，所以小球从A到C满足机械能守恒。本试题在处理小球第一次通过轨道最低点C时对轨道底部的压力恰好为零时，很多学生认为：，从而求得B，这样求解是不正确的，这个式子反映的是静力学问题，即如果小球处于静止状态时的表达式（当然小球处于静止状态时没有洛仑兹力）；现小球一直处于运动状态，所以必须用动力学方程求解，即应用牛顿第二定律求解。如答案中的求解方法。本试题难度并不大，但在加深对牛顿第二定律的理解方面做了比较高的要求；在应用静力学和动力学解题方面有什么区别的问题，估计大部分学生没有引起重视，或根本就没有意识到这一点。 18．本题以碰撞中的动量及守恒为背景，是一道常规的“子弹打木块”模型试题。涉及到动量守恒定律、动能定理。分子弹能打穿木块与子弹不能打穿木块两种情况讨论。本题在讨论子弹能否打穿孔机木块时，没有象传统的那样从几何关系的角度去分析，而是从能量分析的角度讨论子弹不能打穿木块的条件，这一点在平时的训练中可能练得不够。试题本身不难，只是要同学们在高考前不要忘了一些常规题的解题方法或套路。 19．试题以一个物理极值问题为背景，涉及到胡克定律、牛顿第二定律、动能定理（或机械能守恒定律）以及有关的几何约束关系。物理的极值问题，除了用数学方法分析、解决之外，还要会重要的物理方法，即以物理的基本概念、定义、定律和定理为依据，建立合理的物理模型；然后，仔细分析物理过程，找出使问题由量变到质变的分界点——临界点；最后确定产生极值的条件，并根据物理规律列出方程，求出极值。利用物理方法求极值，虽然也离不开数学，但它是在首先确定物理极值条件的基础上采用数学方法。因此，这种方法不仅能充分地揭示问题的物理本质，而且思路简捷，方程简单，避免了繁琐的数学运算。当物体做加速度减小的加速运动时，加速度为零时刻速度达到最大值。当物体做加速度减小的减速运动时，加速度为零时刻速度达到最小值。本试题第（1）问就是一个速度达到最大值的求解问题（分析见答案）。本试题第（2）问的关键是通过分析得出：弹簧处于压缩状态和伸长状态时的弹性势能相等．在利用动能定理求解时可以不考虑弹簧弹性势能的变化。 20．该试题的情境设置新颖，整道试题的运算难度不大，但对分析物理问题的能力要求较高，是一道“物理味”很浓的试题。题中随着小球进入和离开电场的进行，杆或匀速运动或匀加速运动，且相应运动的距离不同，所用的运动的时间也不一样。所以弄清每一个物理过程是正确解答本题的关键。（分析见答案）广州市教育局教学研究室物理科 ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u ks5u

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