许三观卖血记教学设计.doc

课题
《许三观卖血记》教学设计
授课人
董强
教
学
目
标
知识与能力：
1.学生在诵读过程中，了解本文以“重复”和对话的形式来结构全篇的方法，从而体会其在刻画人物形象上的作用。
2.引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。
过程与方法：
课堂以学生讨论、释疑为主。
情感态度与价值观：
培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。
重点
难点
重点：引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

难点：培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。
教学
用具
PPT
教学
时间
两课时
教学
过程
教师活动设计
学生活动设计

预习布置：
  1.学生通读课文，正音正字，熟悉小说故事情节。
2.通读课文，提出两到三个质疑问题。

第一课时　  
（一）朗读课文，积累基础知识。
⑴字音：林浦 抹了抹嘴 勒死 悬崖勒马
⑵字形：停泊 舀起 哆嗦 皱纹 鞠躬 白大褂 捏紧
（二）背景介绍。
1.作者介绍。
余华，浙江海盐人，1960年出生于浙江杭州。中学毕业后，曾当过五年牙医，后来弃医从文，进入县文化馆和嘉兴文联，从此与创作结下不解之缘。余华曾在北京鲁迅文学院与北师大中文系合办的研究生班深造。余华在1984年开始发表小说，是中国大陆先锋派小说的代表人物，并与叶兆言和苏童等人齐名。著有短篇小说集《十八岁出门远行》、《世事如烟》和长篇小说《活着》、《在细雨中呼喊》及《战栗》。2006年，又创作了长篇小说《兄弟》，引起轰动。
作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷兰文、挪威文、韩文和日文等在国外出版。
入选美国巴诺书店——新发现杰出作家（2004年） 入选韩国《中央日报》——100部必读书（2000年）
《许三观卖血记》和《活着》一起，入选中国百位批评家和文学编辑评选的20世纪90年代最有影响的10部作品。
2.内容详情
《许三观卖血记》讲述的是解放初的五六十年代，一个出身于农村的丝厂送茧工许三观三十几年的生活经历。回乡探亲的许三观偶然得知乡人们“卖血”的习俗后随同前往医院，并以换取的三十五元钱在城里娶下了“油条西施”许玉兰。在以后的几十年中，每有家庭变故，许三观就以卖血来挽救危机。直到三个儿子终于各处组建家庭后，他才恍然发觉岁月岁月已夺去了他的健壮，“卖血救急”的好时光一去不返，对未来灾祸的忧虑，使他在街头痛哭起来。
　　学生速读课文，思考回答：结合故事情节，说说许三观为什么要卖血？
（三）梳理小说的故事情节
1.小组合作探究，交流发言，概述文章主要故事情节。
　2.师生研讨以下问题。
教师点拨：故事情节中提到，当人们问许三观为什么要卖血时，他答道：“一乐病了，病得很重，是肝炎，已经送到上海的大医院去了……”“他病得很重，只有上海的大医院能治。家里没有钱，我就出来卖血。我一路卖过去，卖到上海时，一乐治病的钱就会有了。”从这里可以看出，他卖血的直接原因是家里穷，儿子得了重病无钱医治。
设计意图：设计此题是为了让学生从题目入手，解决阅读疑问。从而带着问题一步步深入挖掘故事内涵。
2、请学生谈谈许三观的生存状况是怎样的。你对此有何感想。学生自由发言。
教师点拨：引导学生通过课下注释的介绍，了解许三观生活贫困，无论家里遇上什么灾祸，许三观都要靠卖血度过难关的事实。学生谈感想可以围绕“卖血并不是挣钱的唯一出路”但是“在当时的社会生活环境中，卖血是一种挣钱的快捷方式”。
设计意图：此题是为了让学生对许三观这种生活状况进行深入思考。
揭示出造成主人公苦难命运的社会政治制度、政治文明建设以及文化和人性等方面的问题,从而对余华的社会批判意识和人道主义关怀作深入的思考。
第二课时
一、把握小说的人物形象和文章主题思想
小组合作探究，交流发言。
1、许三观对自己卖血的态度是怎样的？ 周围的人对许三观卖血的态度是怎样的？对此你怎么看？（从文中找到你印象深刻的地方，学生可通过小组讨论、汇报的形式完成）
教师点拨：
第一问：通过许三观的语言、神态、动作可以看出他的态度是从容，平静，镇定，欣慰的，习以为常的……
例如：在卖血前，他非常熟练地做着准备工作，喝水的情景描写，当人们询问他时，他总是笑着回答，如：“许三观抬起头对他们笑道”；“然后他笑了起来，脸上的皱纹堆到了一起”；“许三观不好意思地笑了笑”……卖血后，“吃了一盘炒猪肝，喝了二两黄酒”，“许三观听到了他们的话，就笑着对他们说……”“许三观这时候一个人笑了起来……”以及与人的对话都能说明他的从容态度。
按照常理来说，血作为商品来说是很悲哀的事情，可是他却有如此言谈举止，从而让读者看出许三观在卖血这件事情上表现出的令人难以想象的平静从容，他甚至可以对卖血给自己身体带来的损害满不在乎，甚至还为自己掌握了能卖更多的血的“高招儿”而沾沾自喜，至于因卖血而得到钱、得到钱就能治好儿子的病，那就更让许三观颇感欣慰了。
第二问：周围的人对此抱以同情、怜悯、理解的态度，“他们听了这话都怔住了，看着许三观不再说话”“他们都点起了头，过了一会儿，有几个人给他送来了盐，都是用纸包着的，还有人给他送来了三壶热茶”“盐吃不了你就带上，……”“你就走吧，茶壶我们自己会拿的”
学生可通过以上分析，总结自己的认识，其实这种生活方式是不正常的，他为什么会习惯了这种生活，有其人格的“依赖性”，引出人应该怎样活着的问题。
2、找出文章中许三多的笑，分析出几处笑所包含的意义。
小组合作探究，交流发言。
从容、平静、镇定、欣慰、习以为常、沾沾自喜……
3、这篇小说的主题探究
作者对许三观卖血这一事件的情感态度是怎样的。由此看出余华是一个怎样的作家。（学生思考并发言，教师适当点拨）
教师点拨：作者用平静的语言，重复和对话的形式来结构全篇，全面客观地展示了许三观卖血这一事件，作者怀着批判的态度用单纯的形式表达了一个深邃的主题，人究竟应该怎样活着，其更注重的是隐藏在表象下的心理与象征意蕴，余华在展示主人公一次次生活的悲喜、生命的失衡与平衡的同时，更写下了关于生命的预言。
他是一个冷静的作家，处处渗透着对底层人们的人文关怀。
二、师生互动：解决学生尚存的质疑问题。

学生分小组讨论探究

（一）朗读课文，积累基础知识。
⑴字音：林浦 抹了抹嘴 勒死 悬崖勒马
⑵字形：停泊 舀起 哆嗦 皱纹 鞠躬 白大褂 捏紧

1、学生速读课文，思考回答：结合故事情节，说说许三观为什么要卖血？

师生研讨以下问题。
1.小组合作探究，交流发言，概述文章主要故事情节。

2.请学生谈谈许三观的生存状况是怎样的。你对此有何感想。学生自由发言。

1、 许三观对自己卖血的态度是怎样的？ 周围的人对许三观卖血的态度是怎样的？对此你怎么看？（从文中找到你印象深刻的地方，学生可通过小组讨论、汇报的形式完成）

2、找出文章中许三多的笑，分析出几处笑所包含的意义。
小组合作探究，交流发言。
从容、平静、镇定、欣慰、习以为常、沾沾自喜……
3、这篇小说的主题探究
作者对许三观卖血这一事件的情感态度是怎样的。由此看出余华是一个怎样的作家。

师生互动：解决学生尚存的质疑问题。

板书
设计

许三观的笑　
课程小结
　　作者用平静的语言，重复和对话的形式来结构全篇，全面客观地展示了许三观卖血这一事件，作者怀着批判的态度用单纯的形式表达了一个深邃的主题，人究竟应该怎样活着，其更注重的是隐藏在表象下的心理与象征意蕴，余华在展示主人公一次次生活的悲喜、生命的失衡与平衡的同时，更写下了关于生命的预言。
　　他是一个冷静的作家，处处渗透着对底层人们的人文关怀。
布置作业
　作业。
（1）在林浦卖血之后，作者用哪些词语描写许三观所感受到的风和许三观的反应？有什么样的表达效果？（必做）
（2）阅读《许三观卖血记》整篇小说（选做）

课后反思
　　给学生充分的时间去阅读，学生会回报你意想不到的收获－－　这是我设计这一课教学后的最大感受。探究交流很重要，但必要的知识基础也不可小觑。所以在教学过程中，我注重给学生必要的知识补充，该讲解的地方，决不吝惜时间，因为有输入才有输出。