第14课理性之光.doc

第14课 理性之光
【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教学重点和难点】
重点：启蒙思想家的观点
难点：启蒙运动的背景、特点，启蒙运动对人文主义的发展
伏尔泰塑像
【教学过程】
若弗兰夫人
导入新课：
呈现图片，介绍资料：

伏尔泰著作

师：这是18世纪法国绘画大师德比古创作的一幅油画，名字叫《若弗兰夫人的沙龙》，描绘的是流行于法国18世纪上流社会的社交形式——沙龙。绘画中伏尔泰的塑像、中间这位绅士正在诵读伏尔泰的著作，表明启蒙思想是当时沙龙热议的话题。
4．教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习提问前几课的人文主义精神，及文艺复兴，宗教改革的背景。引出启蒙运动
板书：课题《理性之光》
给出启蒙运动概念，提问其出现背景

找出启蒙运动的时间、性质和指导思想。
按照前几课思路归纳启蒙运动的背景：经济、政治、思想和国际因素
从宏观上把握启蒙运动。在初中学习的基础上进行理论拔高。熟练掌握高中思想史学习思路。
二、 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德的思想
即学习启蒙运动

给出启蒙运动概况，列出空白表格，布置任务，巡视学生自习答题情况。
阅读课文，找出四人的代表作，主要观点和意义
学生通过自主学习，锻炼概括能力和理解能力
组织学生交流答题，讲解启蒙学者的主要观点及思想差异，穿插讲解练习
交流答案，认真听老师讲解，提出疑问

通过表格罗列，学习、理解启蒙思想家的主要思想，突破教学重点
板书：完成表格，归纳四位的共同点
小结并记忆表格
总结、强调本课内容，加深印象
给出材料，引出启蒙运动的意义
从材料中体会启蒙运动的意义，尝试归纳
对学生的总结给以肯定、补充、强调
三、提高反馈

任务二 对比文艺复兴与启蒙运动

完成表格

从对比中加强理解

任务三 西方历史上三次思想解放潮流
交流探究结果，

对比巩固
任务四 人主体地位（人文主义）发展过程
总结完成
总结巩固
任务五 启蒙运动与明清之际批判思想的比较
回忆第一单元知识，与现学第三单元对比
对比巩固
四、总结
启蒙运动上承古希腊时期和文艺复兴的人文精神，下启资产阶级革命时代，是西方思想史上最活跃的时期之一
课余完成阅读
提高学生独立阅读的能力
五、作业
《优化方案》第14课

板书设计：

启蒙运动
孟德斯鸠——三权分立
伏尔泰——自由与平等
卢梭——天赋人权，人民主权，社会契约
康德——人非工具

上承文艺复兴，下启资产阶级革命