深化课例研究提高学生歌唱表演能力的策略研究报告.doc

深化课例研究 提高学生歌唱表演能力的策略研究报告一、研究背景：唱歌教学是中小学音乐教学中的重要内容，是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。课程标准指出“在教学中应注意培养学生自信的演唱能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”课标中唱歌教学的目标表述（部分）： “能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。”12年级“能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。”36年级在实践音乐新课程的过程我校教师认真学习课程标准在唱歌教学中积累了大量的、行之有效的教学方法，我校音乐教师的唱歌教学能力得到了很大的提升，学生对唱歌的兴趣和唱歌的技能都有了很大的提高，但在唱歌教学中，我们感觉到存在一个比较突出的问题，虽然孩子们的歌唱技巧有了一定提高，但是不少学生在表现歌曲时，情感不准确，感染力缺失，显得苍白，感受不到音乐带给自己的快乐，主要表现为很多学生不敢当众唱歌，大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书，为了大面积提高我校小学唱歌教学水平，促进我校音乐学科的均衡发展我们开展了提高学生歌唱表演能力的策略研究的课题研究，主要运用课例研究的方法开展研究。通过研究，找到在唱歌教学中提高学生歌唱表演能力的一些基本方法，比如怎样激发学生的唱歌兴趣，怎样利用课堂打击乐提高学生参与歌曲演唱的机会，怎样对歌曲进行二度创作，提高歌曲的表现力等等 。摇船调是小学人音版第六册的教材，这是一首流行在*的汉族人民喜爱的一首歌曲，歌曲采用问答对歌形式，采用4拍子，旋律流畅优美，歌曲加入3小节衬词和一小节重复，更增加了歌曲的浓郁民歌风格，节奏明快紧凑，体现客家儿童活泼，快乐的性格。二、研究的内容及方法。1、研究的课例主题模式。在音乐组确定研究的主题为唱歌课“情-景-声”教学模式后，老师们认真学习相关的理论知识，深刻解读此模式的特点和关键词。理解了“情-景-声”是在教师的组织引导下，用情景导入新课，营造一种摇船的意境，让学生感受音乐，感受四拍子摇船的情景。2、研究的方法。本次研修活动采用“一人多轮式”的教学研究形式，主要采用课堂结构观察、教学反馈观察、学生个体观察、课堂实录分析等观察方法来实施，通过渐进式的教学流程、聚焦式的提问等级、互助式的语流流动、主动式的学生行为、教学中的评价行为、探究式学习活动中的课堂教学行为、探究式学习活动中的课堂教学行为、情境教学背景下的课堂教学行为等观察点来促进课堂教学中教学行为的优化。根据学校设计的“疑思导学”（两环四法：导疑、导思、学疑、学思）的观察点和观察方法进行量表的设计改进以及实施。如：“学生学思”观察量表中，老师们主要从学生“聆听、感受、节奏、模仿、模唱”等方面进行的观察分析；“学生学疑”主要从“学歌曲、唱歌曲、处理歌曲”几个方面来进行观察分析。三、总结与讨论音乐课程标准明确指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师通过让学生分段欣赏来加深学生对音乐的认象，让学生充分的感受乐曲，尤其让学生摸唱歌曲的旋律，在加上动作，可以让学生更好的理解并表现乐曲，以利于激发学生学习音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。现代信息技术服务于音乐教学中，达到了采用多种形式引导学生积极参与音乐体验的学习目的，从而提高了学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力，使学生的创造性思维能力得到有效开发。由此可知，现代信息技术服务于音乐歌曲教学，对帮助学生