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浅谈计算题的教学方法
官桥中心小学：方兆诚
很多老师都会发现在学生的试卷中，成绩差的同学主要的错误原因就是计算出错多。而且计算题对题率的高低直接影响了班里的成绩，所以计算教学可以说是很多老师头疼的问题，学生出现的问题也是比较普遍的，有代表性的。但是总是没有一个很好地解决办法。也没有一个很系统的方法指导，本期通过我们对计算课的研讨使我对计算教学方法技能更加清楚明白。今天我想就良好习惯的培养谈一下自己的浅显认识。
一、多角度，多种措施培养学习习惯。
1、在计算中，良好的学习习惯首先表现为认真读题，也是看到一道计算题时，要看清每一个数字、每一个运算符号，特别是四则混合运算，一定要明确运算顺序。
2、其次，良好的学习习惯还表现在规范书写，要求学生书写工整，不涂抹，同时要规范书写计算过程，即使是草稿纸上也一定要书写工整；
3、良好的学习习惯还表现在在做计算题之前，先进行初步的估算，做完计算题后，一定要养成自我验算的习惯。
4老师的监督工作要及时，尤其是表扬激励措施要跟上。
总之，培养学生的习惯是一个长期的过程，需要老师坚持不懈的努力。不断积累好的方法技巧，及时总结。
二、学生计算能力的培养
计算是小学数学教学的重要内容，而在实际教学中，我们常常会遇到不少学生的计算能力差，一些简单的题目都不能正确地计算，老师们为此伤透了脑筋。那么，如何培养和提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、合理”地进行计算呢？多年的教学实践中，我觉得可以从以下几个方面，去探索一些好的方法。
一、激发数学兴趣，培养数学爱好
人们常说“兴趣是最好的老师”。一些数学成绩差，计算能力弱的学生，往往不是他们的智力不行，而是对数学失去了兴趣。究其原因，一方面可能是学科本身特点造成的，另一方面，更重要的原因，就是教师的方法不当，枯燥乏味的讲解，不能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，作为一名好的数学老师，上课时要投入高度的热情，将单调乏味的数学讲得生动活泼，采取多种形式的教学方法，以激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的情感。
二、培养口算能力，打好计算基础
俗话说“万丈高楼平地起”，说的是基础的重要性。而口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接写出得数的方式。所以，要提高学生的计算能力，首先必须打好口算的基础。
计算题枯燥乏味，时间一长，学生难免疲劳、厌倦，因此，训练时，要形式多样，充分调动学生的积极性。如自算（规定时间，自己在课本中找口算题，看能算对几题）；互算（同学之间互相出题，互相评判，通过对比来提高计算能力）；口算竞赛；抢答题；接力赛等……多种途径的口算训练，给计算打下了良好的基础，为提高计算能力作好充分的准备。
三、弄清计算道理，掌握计算方法
弄清计算道理，掌握计算方法是提高计算能力的关键。学生只有在弄清道理，掌握方法的基础上，才能正确计算。小学数学是学生从小打基础的阶段，也是确定学生从小对数学的观察、探索和创造的阶段，在学生掌握计算法则和公式的过程中，应尽量引导他们多动手动脑，通过自己的实践、观察，主动地去探索，这种获得知识的过程，理解得更深刻，对培养学生的计算能力有很大的帮助。
四、重视错例分析，做到对症下药
一般地说，学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的。至于那些形近而易错的式题，应组织学生对比练习，培养学生比较、鉴别的能力。此外，课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等，都是反馈计算信息的良好途径，教学中不可轻视。
五、熟记常用数据，提高计算速度
四则运算中，如果能记住一些常用的数据，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：
1．和、积为整百、整千的特殊数据
（如75+25=100 35+65=100 45+55=100 25×4=100 125×8=1000
625×16=10000等）
2．1 — 20的平方数、1 — 10的立方数
3．1∏— 10∏
4．常见的分数、小数、百分数的互化。
（如 =0.5=50% =0.25=25% =0.75=75% =0.8=80%等)
5.有关“0”、“1”的计算特征。如“1乘任何数都得1；任何数乘1都得1；任何数除以1都得任何数；0乘任何数都得0；0除以任何不为0的数都得0”等。熟记这些常用的数据，可以提高计算的速度和正确率，同时又促进了学生计算能力的提高。
六、养成良好习惯，保证计算正确
学生在计算中出现的错误，大多数是因为粗心大意、马虎、书写潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。培养良好的计算习惯从以下几方面做起。
1．认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？因此抄题时和在进行每一步计算时，都应当及时与原题或上一步计算进行核对，以免抄错数字和运算符号。做到：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上数字进行核对；③横式上的得数与竖式上的得数进行核对。
2．认真审题。做计算题时，不要拿起笔来就下手算，所谓“心急吃不了热豆腐”。必须先审题，弄清这道题先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
3．认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写特别要符合规范，数字间有适当的间隔、草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
4、认真演算。计算完，首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号有没有抄错，小数点有没有错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和再次演算。
这样，做到一步一个脚印，及时检查演算，及时纠正错误，才能保证计算的正确。同时，促进并保证了计算能力的提高。
……
培养和提高学生的计算能力是一项非常复杂和艰巨的工作，作为数学教师，只有想方设法、不厌其烦地调动学生的积极性和主动性，学生的计算能力才有可能得到提高。