教学设计（张春霞）.doc

《什么是周长》的教学设计
第一课时
张春霞
教学内容：
义务教育课程标准北师大版第五册第44—45页。

教材分析：
本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后运用已学知识解决生活中的简单问题。

学情分析：
“周长的认识”对于三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情境引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

教学目标：
1、 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、 能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、 结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系.

重点难点：
重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识什么是周长。
难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

教学设计：
一、 创设情境，导入新课
同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落的季节。老师们收集了各种各样的树叶，想欣赏一下吗？请看（播放课件），这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状？
请你拿出一张纸，选择一片你喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。请开始！
在学生描完后，让学生到讲台上演示自己描的过程。强调从哪里开始，又到哪里结束。最后教师进行强化：无论从哪里开始，都是沿着树叶的边线描了一周，中间不能有间断，并用课件动态演示描的过程，这一周的长度，就叫这个树叶的周长。引入新课。（板书课题：什么是周长）

二、 再次操作，具体感知
让学生再次观察自己刚才选择的树叶的周长，并再次用手感知什么是周长，然后出示图片，让学生选择自己喜欢的图形并用笔描出它的周长。

三、 回归生活，拓展认知
不只是它们有周长，在我们的周围也存在很多的周长，你发现了吗？下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它们的边线，也可以下座位找。（指导：教室地面的周长、课桌的周长、课本封面的周长、黑板的周长、鞋底的周长、窗户的周长等等）
学生汇报，并边说边指。

四、 实践操作，加强体验
刚才大家在生活中不但找到了许多的周长，而且初步体验了周长，看来周长在我们的生活中无处不在，周长的应用也非常广泛。比如，我们做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长？也就是我们平时说的腰围。
现在请大家估计一下老师的腰围大概是多少厘米？谁来量一量？（注重测量方法的知道：腰围怎么测量）告诉大家测量的结果。
根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少。
同桌合作量一量。
谁来说说自己的腰围？看来同学们的腰围大约都在60厘米左右。

五、 聪明闯关
通过前面的学习，老师发现你们都善于观察、爱动脑筋，所以老师设立了聪明大闯关，你们有信心接受挑战吗？请大家看。（课件展示）
1、 量一量，算一算下面图形的周长。

2、 下面两个图形的周长一样吗？

渗透转化思想。

六、 课堂总结
这节课我们一起学习了什么？

教学评析：
本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。教学中重视了“学生的亲身感受”。由于学生既参与了只是形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发了对知识的好奇心，引发了强烈的求知欲望，促进了思维的发展。

板书设计：
？
周长

（一圈）

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