鼓励乡村孩子要多参与音乐表演实践.doc

鼓励乡村孩子要多参与音乐表演实践
【摘要】无论在平常的音乐课中还是在舞台上，并不是每个学生都能尽情地展示自己，有许多学生由于种种原因变得不敢自信表达，因此表现出紧张、退缩等情绪影响了正常表现。我在教学中总结出，要尽量创造表现机会，使学生能在音乐活动中大胆表现自己，提高学生在生活中的自信心。
　　【关键词】音乐表演自信参与
　　【情景再现"
　　场景一：（五年级课堂）在授完一首新歌后，师说:"哪位同学愿意上台表演？"有三四个人举起了手，其余的人突然变得安静，有的甚至低下了头

　　我是一名农村小学的音乐老师，上述现象，在我们农村小学是普遍存在的，相信许多音乐教师都遇到过。自信的人满面春风，自卑的人萎靡不振，苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而是人的教育。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，使他们从音乐的熏陶中培植自信、享受快乐；在音乐的启迪下开发智力，培养情感，从而为他们的幸福人生奠定基础。但我们的孩子确不能尽情地享受音乐，有时也变成了一种负担，这值的我们深刻地思考。
　　【理性思考】
　　一、探本，孩子们不自信的心理
　　随着年龄的增长、自我评价意识的形成情况更为严重，越到高年级积极参与的情况减少，紧张害怕的情绪加重，影响他们正常表现的心理障碍有，理状态。这是心理上一种消极的自我暗示，认为自己做不到"我不行"。自卑，并不是指客观上看来自己不如别人，而是人主观上认为自己不如别人，认为自己不够好。自卑感往往存在于几次失败体验之后，就会耿耿于怀而失去信心。可能因为平时唱歌的欲望被不喜欢音乐的大人压制过，也可能因为自己的唱歌水平被哥哥姐姐或同学嘲笑过，于是他们就把这种消极的评价转换为自我否定评价从而丧失信心。
　　二、自身教师存在的问题
　　大部分是有表现的欲望但没有表现的勇气，由于以上这些心理障碍的影响而变得被动，那么在这个过程中教师自身也存在一些问题，也是影响学生表现的重要因素。
　　●关注学生的片面性

　　●评价机制不完善

　　●当众表现机会太少
　　【策略探微】
　　孩子的表现欲和表现力是缺乏一种引导，缺少一份认可，因而被压抑着，一旦激发，它就像火焰被点燃一样，迅速蔓延，熊熊燃烧。学生大多不是不爱表现而是不敢表现，那么教师在课堂教学中应该采取有效措施改变教学策略，让学生在教师的精心安排下改变现状。

　　在音乐教学过程中，我们要关心每一位学生，创设一种和谐的师生关系，让每一位学生都能充分得到肯定和关心，才能使他们建立足够的自信心。
　　1诚心相待，以情互动
　　当老师和学生建立起一种平等、友好的关系，把他们当朋友时，他们就会主动向老师吐露心声，对老师的批评教育也乐于接受，从而纠正自己的错误行为。教师用每一个眼神、每一句话可能多的传达对每位学生的关爱之情，善于体会学生当时所处心态，要知道学生学生表达出某种不积极地情绪一定是有原因的，我们不能随便给其"定罪"，要等了解情况再进行有效处理，也许有时责任却在我们身上。
　　2降低难度、注重层次
　　众所周知，学生的音乐兴趣、音乐浅能、音乐表达能力会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成较大的差异，所以对一些先天音乐素质较弱的人有颗宽容忍让的心。也许他的音准不好但节奏感好呢，那就可以让他更多的展示节奏的才能。
　　也许他的"五音不全"让他唱准确实有些强其所难，那我们就可以告诉更注重歌曲的歌词内容唱得有情感些，作曲家在创作歌曲时会根据歌曲内容而写出旋律的高低，当其更慎重地去理解歌词后对解他的音准也有帮助。为了提高