长度的测量教学反思.doc

长度的测量教学反思本节是长度和时间测量的第二课时，学生们已经对刻度尺的使用规则、测量误差等基本知识有所了解，并已完成了测量物理课本的长和宽的家庭作业，在此基础上进行新课。 我先在黑板上写下了如下一组数据：某同学对一物体进行了5次测量，结果为：2.98厘米、2.97厘米、2.98厘米、3.21厘米、2.97厘米。请同学们计算出这一物体的长度。在我写3.21这个数据时，听到有一位同学发出了嗯？的一声疑问，我立刻追问：谁有疑问？马上有一学生回答：老师，这个数据是不是写错了？这正是我写这组数据的用意所在。接着我通过这组数据与同学们一起分析应该怎样处理3.21厘米这个数据：这是一个错误的数据，应该除去它，另外的四个数据加起来再除以四，便得到了正确的结果。由此使学生们对误差与错误能正确区分，也就是在具体的情境中使学生学会怎样对数据进行正确的分析与处理。 第二部分是让学生就信息窗中怎样估测长度展开讨论，对比刻度尺上1mm、1cm、1dm、1m与身体的那一部分或身边的那些物品相对应。接下来的讨论课堂气氛很活跃，每个同学都在用心地查找，尤其是那些平时对学习感到乏味的同学显得格外活跃，而且我还发现他们这方面的能力一点不比其他同学差，因此尽量找这些同学发言，给他们以充分的自信，并且尽量使他们的兴趣保持得更长久一些。（讨论的结果略） 紧接着是学生的测量活动。我布置了两项内容： 同步长估测教室的长、宽； 用自行车测操场的周长。 要求学生先拟定出实验方案，自行分成小组，完成两个试验的前后顺序不限，但人员不要过于集中。由于在学生们进行活动时,我比较注意那些积极参与者，并给与更多的指点和帮助，使他们顺利地完成里任务。可还有一些同学就显得比较被动，对这些学生我反而给与的帮助不够，致使这部分同学没有完成测量任务，甚至还有一些袖手旁观者。 课后我反思一下，觉得在课堂上我还是能够做到关注全体学生，因为这些与以往的教学方式没有很大的区别，而恰恰欠缺的则是在新课程理念下，在学生参与的活动中怎样驾驭整个课堂，如果我在学生的实践中把关注的焦点更多的落在那些以往被忽视的学生群体上，帮助调动这些学生的积极性，可能就不会出现袖手旁观者。或者根本不参与的。在今后的教学中我就要特别注意：教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。这个问题提出来，也是为了和同行们交流、探讨，把更多的关注点真正地放在学生全体学生上。