《祖父的园子》修改稿徐梅枝.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
课堂教学
教 师
徐梅枝
单 位
湖北省天门市实验小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念，是一篇非常适合对学生进行朗读训练、言语训练的范本。文章孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。与作者不同的是，现在孩子们的童年生活是疲惫的，孤单的。还有，文中写到的农村生活离孩子们比较遥远，教学时，我让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学目标
1．认知目标：会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2．能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3．情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对祖父的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。

教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
· 一、初读课文，走进多彩的园子。
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

自由读，批注，交流，有感情地朗读
内容落点2
步骤1、2、3……
学习方式
· 二、品读课文，小女孩的快乐，自由，领悟快乐的源泉。
1、自由快速地浏览课文，看看我跟着祖父在园子里做了什么？
【板书：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜】
    2、学生默读课文，找出小女孩调皮，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。
    交流，朗读：
a)      当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
b)      其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
……
 ※重点研读祖父教我识谷穗的段落。
你看见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到了什么？
（这是一位慈爱的祖父，只有心中充满了爱的祖父才会笑得这么温和，这么开心。在慈爱的祖父的园子里，我感到无比的快乐，自由。）
3、补充萧红的资料，升华情感。
读罢课文，我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？
·

自主合作探究
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
三、 感悟花鸟草虫的快乐，自由，创意表达。
1．过渡：在祖父的园子里，不仅我是快乐的自由的，就边园子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆树都是快乐的，自由的，你感受到了吗？
2．学生再读课文第16自然段，享受花鸟草虫的快乐，自由。
师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快活即可）
通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松自在和无忧无虑。借写景物的自由来表达自己内心的自由，这种写法就叫借景抒情。
请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲述你的快乐，自由。
3．讨论：作者写的自己的快乐自由，为什么还要写其它景物的快乐，自由呢？（借景抒情）
4、请你参照课文16自然段反复出现的“愿意……就……”句式，来写一写“我”在园子里做许多事都是自由的、快乐的。当然，你也可直接尝试写一写自己快乐、自由的童年生活。
5、 推荐原著，课外延伸。
结束语：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家？同学们课后可以去阅读萧红的小说《呼兰河传》。

品读，创意表达
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
感悟花鸟草虫的快乐，自由，创意表达。
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· 品读课文，感受小女孩的快乐，自由，领悟快乐的源泉。

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初读课文，走进多彩的园子。
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起点
作业或预习
1、 背一背自己喜欢的段落。
2、 摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、 模仿文中借景抒情的表达方法，写一段话，借周围的景物描写抒发自己当时的心情。

自我评价

本着“用教材教”的宗旨，《祖父的园子》的教学首先引导学生理解文本，了解文章的大意，感受园子的自由，体会人的自由、快乐。然后以描绘园子的自由的语段，为朗读训练点和言语训练点，指导学生朗读，体会“借景抒情”的表达方式，并适时进行迁移运用，进行课堂小练笔。此外，适当介绍作者生平，让孩子们进一步体会到“祖父的园子”对作者不可磨灭的精神慰藉，升华情感。