《桥》教案.doc

《桥》教学设计
教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容及文题。
过程与方法：积累课文特色语言，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
情感、态度、价值观：体会文章的思想感情，感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己为的高尚品格和人格魅力。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、先人后己、坚持党性原则等崇高精神。

教学难点：理解题目的深刻含义。

教学准备：课件
教学过程：
一、 读词语，引入课文。
（设计意图：利用提炼的词语将学生引入文本，回顾全文内容，理清层次。）
1、板书课题：16桥
2、出示词语，指名读词。
咆哮 跳舞 狞笑 放肆
清瘦 沙哑 冷冷地 吼道
3、读完两行词语，说说你的发现。
板书：洪水 老汉
4、教师读第一自然段第1句，同学读2、3句。
出示课件：像泼。像倒。（倾盆大雨）
课文表达方法上的突出特点：
1、用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
过渡：请同学们按课文的先后顺序找出描写洪水的句子。
二、 走近洪水，感受洪水猛兽。
（设计意图：通过对洪水这一自然环境的描写，感受洪水猛兽的同时学习比喻、拟人的修辞方法及环境描写对突出人物的作用。）
1、板书课题：16桥
1、 指名读出句子
△ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
△近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
△死亡在洪水的狞笑声中逼近。
△水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
△水，爬上了老汉的胸膛。
2、这些语句有什么特点？
课文表达方法上的突出特点：
2、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
3、这些句子让你觉得洪水像什么？
板书：如魔
过渡：如果面对如魔一样的洪水，你的第一反应是什么？
三、 聚焦老汉，体会老汉如山的党员形象。
（设计意图：采用板块分析法引导学生体会老汉每一个举动的精神内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危急给党员和自己的伟大人格。）

1、 我们来看看村民是如何逃生的？
2、 读3-6自然段，找出描写村民反应的句子。
村民
惊慌
你拥我挤
疯了似的
跌跌撞撞
乱哄哄
3、 洪水势不可当，木桥窄窄的村民惊慌失措，如果一拥而上会怎样?在这危急的时刻，老汉有什么举动？读7-23段，找出相关词句。
老汉
站着
不说话
盯着
像一座山
板书：如山
4、 老汉的表现说明什么？
板书：临危不惧
老汉出现后村民的反应发生怎样的变化？（停住脚 望着）为什么？（拥戴）
板书：德高望重
5、 再找表现村民拥戴老汉的句子（13段）（井然有序）
四、 设置矛盾，体会老汉的父亲形象。
（设计意图：在此揭示课文主旨，带给学生极大的震撼力，使其更感老汉的伟大。）
1、 看课件：老汉说了几句话？准确朗读。
2、 看书中插图老汉在干什么？找出文中对应的句子。（15段）
这段描写了老汉的动作、语言、神态。
3、 看课件,分析两个“吼”的不同。
板书：大公无私
4、 面临死的威胁，老汉真的不疼爱自己的儿子吗？读带“推”的句子，说明什么？（父爱如山）
过渡：看课件水图找出文中相应的句子
五、 领悟写法，激发情感。
（设计意图：给学生提供表达情感的通道，让学生尽情发表所感，体会本文的思想感情。）
1. 看课件：24-27段
2. 课文表达方法上的突出特点：3、构思新颖别致，设置悬念，前后照应 。
3. 找找文中前后照应的句子。
4. 想一想：老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？
5. 练一练：
书信是联系的桥。
书籍是知识的桥。
悄悄话是心灵沟通的桥。
北京奥运会是中国走向世界的桥。
老汉是
6、读一读：
老汉，作为一名党员，
您像一座山，
一座镇定、威严的大山，
一座屹立不倒的山。
老汉，作为一名父亲，
您还是一座山，父爱如山！
您更像一座桥，一座联结生命的桥。
您用血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！
您用无私的人格搭建了一座跨越死亡的生命桥！
六、布置作业
写一写：
生活中有许多足以感动我们的人和事，运用所学的表达方法写下来。
板书设计：
16．桥
洪水 如魔
老汉 如山
临危不惧 德高望重 大公无私