《艰难的国运与雄健的国民》教案.doc

《艰难的国运与雄健的国民》三案设计
年级 ： 七年级 学科： 语文 课题：《艰难的国运与雄健的国民》
课型：新授课 备课时间：3.15 主备人： 赵清茹 审核人：
学习目标：1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 
2、揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 
3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 
学习重点、
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
    2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
学习难点：领悟课文的语言美。

教学流程
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知识链接
自主探究环节
自主朗读课文，归纳各段要点
本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业

了解作者及写作背景：
李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者，于1927年不幸被反动军阀绞杀。他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。鲁迅赞誉其诗文为“革命史上的丰碑”。
五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。

合作交流环节

1、试阐释文中提倡的“雄健的精神”。
2、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
3、你如何理解作者所说的“趣味”？你有过这种“有趣味”的经历吗？为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”？
4、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？

学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。
教师调控
1、 雄健的精神” 就是民族的精神，也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
2、 只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
3、 这种种“趣味”都是经历艰险以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。
高尔基在《海燕》中叫做“战斗的快乐”，毛泽东则说“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷”。
4、这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

比喻的好处
用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染
　　可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。 　　使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
对道理进行比喻
　　用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。

展示点拨环节
在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神?为什么?

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。
————李大钊
巩固达标环节

本文比喻的作用

这些比喻增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富起来。

教学反思：