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让活动走进课堂

《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，学生是语文学习的主人，在教学过程中，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的最好动力，而语文课中丰富的情感体验也是语文课区别其它学科的最大优势。充分运用语文课的这些优势，开展丰富多彩的活动，让学生在各种情景活动中去体验语文的乐趣，运用语言去表达自己的独特感受。
利用教材资源，灵活创设情景活动。语文教材内容丰富，各种情感体验都蕴含其中。特级教师洪镇涛在教学《最后的讲演》中，就指导学生模拟当时的情景气氛去绘声绘色的讲演，尤其是那怒斥敌人的传神一“拍”，学生充分感受到民主斗士的人格魅力，体会之深刻恐怕要远远超过教师的费力讲解。《核舟记》船头部分的教学，教师让学生揣摩课文内容后摆一pose,再让学生自己去点评，其中的精微之处大可体会，教师大可不必去大费口舌。《小嘎子和胖墩摔跤》的学习，学生自读课文后让学生当导演，来个现场表演，人物的语言、动作、神态表现是否到位，学生自己评点的头头是道，又何劳教师口干舌燥、喋喋不休的去分析讲解。学生在模仿中得到了情感、想象、语言方面的充分训练，他们才是学习的主体。小学语文实验教材的编排也正是遵循了这一特点，每个专题学习之后，结合单元重点安排口语交际、写作、交流平台、日积月累、趣味语文、资料袋，这不是对学生学习的最大关注吗？
新的教学理念关注学生学习的学习主体地位，合作、探究成为学生学习的重要方式。教材在每册都安排有综合实践学习单元，如果不学会合作学习，单凭个人之力恐怕很难圆满完成学习任务。五年级下册第六单元——走进信息时代，课前课后都安排有很多问题。让大家选择自己感兴趣的问题后组成不同小组，小组内又重新分工，各自准备自己要解决的问题，然后上网查资料，小组汇总后进行整理，写出调查报告，全班交流。耗时不多，结果学生写出了《网络的利与弊》、《走进房陵》、《杨氏宗谱》等作业，还学会分工合作，收到很好的效果。《金钱的魅力》、《半截蜡烛》、《打电话》语言艺术性强；《将相和》、《景阳冈》、《临死前的严监生》、《刷子李》等人物形象生动，让学生去排课本剧或模拟表演，既增强了学习兴趣，又培养了学生的合作能力、朗读能力、表达能力、想象能力、表演能力、写作能力。
创设表演舞台，让学生去展示自己的才能。语文教师大多担任班主任工作，平时多合作排练，成果又可以在五·一、五·四、六·一、十·一等活动中组织学生去表演，学习语文的兴趣、能力就会进一步提高。自读课文有时老师恰恰可以用来满足学生展示自己的愿望，课前做好安排，以小组为单位准备各自的任务，共同准备材料，小组推选主讲人，全班进行讲课比赛，学生的学习兴趣会更加高涨。
作文训练也在活动中开展。众所周知，作文的训练、批改、评讲是语文教师最为头疼的问题，费力、耗时，学生写作水平提高却很难见到成效。如果作文训练也安排在一系列活动之中，教师的劳动强度将大大减轻，还会收到一些意想不到的效果。课前三分钟演讲，演讲内容教师掌控一下，进行梯次安排：故事会——我的家人（乡）——近日见闻——自由选题——题目抽签。抽签准备时间也可逐步缩短，一周、一天、一节、十分钟……这样的活动最好从小学阶段开始，孩子还不知道怯场、害羞，好胜心强，参与兴趣大。一年左右时间的训练，大多数孩子都可以达到课间十分钟抽签，演讲满三分钟时间的程度，学生的作文水平自然不愁提高。学生参与作文的批改、评讲。教师在每次作文之前和学生一起确定好每次作文的训练目标与重点，作文批改评讲就针对目标与重点进行。学生在熟悉这种方式后，让学生交换批改，以四至六人为一小组共同下评语，并选出优秀作文。不仅让学生明确教师的训练意图，还可在批改中认识自己平时作文中的不良习惯。小组推荐篇目由小组代表在全班进行朗读并评讲其优缺点。全班再一起评出本次班级优秀作文，在优秀作文栏中张贴出来。
当然，学生在课堂活动中不会时时、处处表现的让人满意，就让学生自己制定惩罚措施。比如，复习时让学生自己根据教材及自己的情况准备一些题目，复习差不多时，让大家找好挑战对手，双方互考互评，不满意时给予惩罚：罚表演节目、罚口头讲述一个人物（场景）、扫一次教室、帮搭饭、洗碗等，让复习不再枯燥。
语文学习无处不在，学习方式也就灵活多样。教师讲学生练习是学习，巧妙安排活动，在活动中渗透学习，也是学习。让活动开展走进语文课堂，让学生在活动中轻松学习，快乐学习，体验语文学习的快乐吧！