自己的花是给别人看的教学实录.docx

25自己的花是让别人看的教学实录
第二课时

教学目标
1.有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3.在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学重点:
１、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 
  2、了解作者所介绍的德国风景。 
教学难点：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句：“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”从中受到启示与教育。
设计理念：
读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 
教学准备:幻灯片
教学过程:
一.欣赏图片,导入新课
师:在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。今天这节课，就让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国
　　1.出示幻灯片：德国风光
　　2.谈谈观后感受。(同学们，欣赏了德国的风光片，你印象最深刻的是什么呢？)
生a：德国的花很多也很美。生b：德国的房子很有特色。生c：德国的风光优美。
3.师：好，这节课我们继续走进德国，一起去感受季羡林老爷爷到德国后发出的赞叹，（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！(生：齐读)
二.品读课文，感悟境界
 １、朗读思考，体悟风情： 
　师：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画下来并读一读，想想你从中感受到了什么？（板书：景色奇丽 民族奇特）
    生：自由读
２、感悟“景美”：（ 学生汇报交流）
    师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”(出示幻灯片)
    生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
    师：说说看，你感受到了什么？
    生：我感觉到了那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。
    师：你是从哪几个关键词感受到的？
    生：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词感受到的。
     师：这两个词是写——（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）
    师：这么美的词语请大家一起读读。（师指板书读）
   师：想看一看“花团锦簇 姹紫嫣红”的样子吗？
    师：链接图片（说说你看到了什么？）
    生：我看到了五颜六色的花。
    师：都有哪些颜色呢？感觉怎样？
    生：红的、白的、黄的、紫的……感觉美极了！
    师：这么多的颜色，你还能用其他词语形容吗？
    生：五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……
    师：同学们积累的词语还真多呀！你还从哪些词语感受到景色奇丽呢？
    （生）：我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人都把花摆放在窗外。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。
    师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的?
    （生）：我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。走到哪条街道都能看到这样美丽的花。
师：你找得很准，谈得也很深刻，能把这种美的感觉读出来吗？(生读)
师：老师听出美了。谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？(生再读)
 师：他读时什么词强调了？
 生：是“任何”、“家家户户” (请同学们再联系着读读。)
 师：多美的画面呀！全班一起来试试。
  师：听了你们的朗读，老师也想试试了。我读前半句，你们往下说，好吗？
 师：（引读）走过这条街，抬头向上看——
生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
  师：走过那条街，抬头向上看——
   生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
   师：走过这条小巷，抬头向上看——
   生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
   师：走过任何一条街，抬头向上看——
   生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
   师：我们合作太愉快了！就这一段，你还从哪里看出景色的奇丽？
   生：我还从 “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇” 这句话看出景色的奇丽。
    师：（该句出示课件）能否说说你的理由？
    生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多得眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。
    师：从哪个词语看出花的多
    生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。
    师：出示课件（花的海洋 应接不暇）并板书。
    师：“应接不暇”在这里指——
    生：花多而美，让人眼睛看不过来。
    师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？
    生1：商场里，商品琳琅满目，我们眼睛看不过来，这也叫应接不暇；
    生2：爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇……
    师：老师想请一名同学读这段文字，其他同学一边听，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。
  师：听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。
    师：说说你仿佛看到了什么？
    （生1）：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时驻足观赏。
    师：假如你是一个来德国旅游的游客，你会怎么说？假如你是一个中国人，你又会怎么称赞呢？假如你是一个小孩子，你会怎么说？
    （生2）：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。
    师：用上比喻的手法谈出自己的真实感受，不错。请接着说。你仿佛听到了什么？闻到了什么？
    生1：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语。
    师：花儿们可能在说什么？
    生：它们可能在说：“我们要感谢我们的主人啊！”
    生2：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。
    师：闻着花儿散发出的芳香，你会怎样？
    生：我会陶醉。
    师：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想读一读？
    生：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。
    师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？
    生1：我的心情非常高兴。
    生2：我的心情很愉悦，神清气爽。
    生3：我的心情比较舒畅。
    师：带上此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。
    生：大家自由读这一段奇丽景色的句子。
    师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。
    生：学生背诵。
    师：真是一字不差，老师自叹不如！
       3、感悟“人美”
    师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。
    生1：我还从：“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”感受到民族奇特。
    师：（课件出示这个句子）同学们家里养花吗？
    生：大部分说有。
    师：你们为什么养花？
    生：因为花美，自己欣赏。
    师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？
    生：奇怪，不理解。
    师：好，就请读出这种吃惊、不理解。
    生：全班自由朗读。
    师：指名读。
    师：你读得也让我吃惊。作者现在理解了吗？
    生：理解了。
    师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？
    生：人人为我，我为人人。
    师：课件并板书：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师: 人人为我，因为（走在街上的时候，自己又看别人的花）
我为人人，因为 （ 自己的花让别人看到. ）
师：你是怎么理解这句话的？可以联系上下文或举生活实例来理解。
    生1：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。这就是“人人为我。”
    生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。”
    （生3）：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。只有这样做才能换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
    （生4）：“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
    （生5）：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”
    师：就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗
    生：只有我为人人，才能人人为我。
    师:用句格言(帮助别人的人才能--------)
师：你们太厉害了！明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。
    生：自由读。
    师：全班读。
    师：是啊！在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示）
    生：有感情地齐读。
   4、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
    师：同学们，四五十年前，季老先生看到的是这样美丽的景象，四五十年后，他看到的还是这样的景象，此时的他又会有什么样的感受呢？请继续读第四自然段，找出描写季老先生感受的句子，多读几遍。
    生：自由读
    师：谁来说说？
    生：变化是有的，但是美丽并没有改变。(幻灯片出示)
    师：你读书太认真了！这里的 “美丽”究竟指什么？   
生：德国那奇丽的花。
    师：仅仅指花吗？
    生：还指那里的环境很美。
    师：你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？
    生：“美丽”还指德国人的心灵很美。
    生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。
    师：原来，在美丽的花儿背后，还隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者会说──生：变化是有的，但是美丽并没有改变。（齐读）
    师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？
    生：同桌交流。
    师：巡视指导
    师：哪位同学先来说？（指名）
    生1：人变老了，但是街道的景色依旧美丽。
    生2：街道东西变多了，但美景依旧在。
    生3：高楼大厦变多了，但德国人的做法没有改变，还是“人人为我，我为人人”。
    师:给予评价
       四五十年年，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个名族崇高的境界深深的感动了，此时作者心中有个美好的梦想，是什么呢？
（我仿佛又回到四五十年年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）
作者在梦中梦见了什么？（学生畅所欲言）梦见的自己祖国的人也像德国人具有人人为我，我为人人的崇高境界。
（四）总结全文，课堂延伸
    师：同学们，通过这节课的学习，我们领略了德国的奇丽景色，也深深被德国人那种“人人为我，我为人人”的祟高境界所感染，相信在今后的人生旅途中，只要我们牢记这句话，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！

（五）板书设计（师在总结课文时，借机将板书用简笔画的形式画出一朵美丽的花。）

花团锦簇 姹紫嫣红
花的海洋 应接不暇
人人为我 我为人人