教学设计-黄杏.doc

设计教师:黄 杏
教学年级:三年级
教材版本:PEP Book1
课题名称：Unit 4 We Love Animals
The 2st Lesson
A Let’s learn & Let’s do C Culture

授课时间：40分钟
学
生
分
析
1、三年级的学生虽然刚接触PEP版的英语，但他们在一、二年级时学过儿童英语，所以能用英语进行简单的日常问候（如How are you ? What’s the weather like today?等）。
2、学习本课之前，学生已经接触过相关内容“I have a…”的句型。
3、小学生爱动爱玩、好模仿，对动作、游戏、竞赛等比较感兴趣。
教材分
析
1、本课内容是Unit4 We love animals中的第二个课时。
2、本课的单词是：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit.
3、本课的“Let’s do”有强烈的节奏感，读起来琅琅上口，与本课内容紧密相连，起到巩固单词的作用。
教学目标
1、听说、认读动物的单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit.
2、能听懂指示语并按指令做出相应的动作；在实际情景中能运用所学英语介绍小动物。
3、爱自然、爱动物。
教学策略
1、借助多媒体课件和动物玩具，引出本课新单词，通过各种游戏使学生在最短的时间里记忆新单词。
2、通过group work，结合实际情况让学生运用句型操练单词。
以小组为单位的竞赛作为激励手段。

教

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程

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思

教

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点

评
Step1. Warm-up & Revision
1. Greet the students & Free talk: Hello, class! How are you today? Are you happy today? What’s the weather like today? What time is it now?...
（设计意图：通过师生互动，融洽师生关系，鼓励学生大胆开口。）
2. Chant:
What’s this? What’s this? Mew Mew A cat, a cat, mew mew;
What’s this? What’s this? Woof Woof A dog, a dog, woof woof;
What’s this? What’s this? Quack Quack A duck, a duck, quack quack.
What’s this? What’s this? Squeak Squeak A mouse, squeak queak.
（设计意图：通过做动作、模仿动物的声音及重复该动物的英语名称。使学生对动物单词有深刻的印象，做到 “眼到、手到、口到、心到”，同时又使学生以饱满的热情投入到学习中来，并为本节课的学习作好铺垫。）
3. Revise: big/little
T: Now look at me! I am…(big/little)
Big, big, big, what animal is big?
Little, little, little, what animal is little?
（设计意图：通过动作复习big/little，并让学生说哪些动物大、小，培养学生的发散思维能力。）
4.Guessing game 
播放动物叫声，问：What is it? 学生根据想象猜：A mouse? A cat? … 采用小组竟猜形式，猜对加分，同时可获得一张对应的动物小卡片。
（设计意图：Guessing game 可以说百玩不厌，在猜的过程中培养了学生的发散性思维，并且很自然地导出了本节课要学习的动物单词。）
Step2、Presentation
(1)、课件展示。学生根据课件出示的动物的某一个部位猜动物。教师点击完整的动物图片，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后请学生读单词并扮演该动物的模样。
（设计意图：此环节是上一环节的延伸，通过猜动物名称并扮演该动物，既能集中学生的注意力，又能让学生保持学习的兴趣。）
(2)、图片结合Let’s do 内容引出新单词：dog↗,dog↘,act like a dog,woof woof woof…
（设计意图：图片或课件呈现单词较生动，chant节奏优美，琅琅上口，便于记忆。）
  Step3、 Practice
（1）Game： Happy knocking 把单词卡片贴在黑板上，选两个代表，如果老师说 duck -duck-duck，下面的同学跟着说，直到代表们快速地用充气锤子敲一下该卡片为止，敲得最快最准的同学胜出，可获得一张动物小卡片。
（设计意图：用小孩子玩的充气锤子来敲单词卡片，学生的情绪高涨，气氛活跃，有效地巩固了单词的朗读。）
（2）课件展示Let’s do 部分的图片，让学生说出扮演的是什么动物并试着扮演该动物。
（设计意图：看图片猜名称做动作、做小老师发指令，把学习的主动权交给了学生，符合新课程标准提出的“要为学生提供自主学习及充分表现的空间”这一要求，满足了学生们学习的成就感。）
  　 （3）Games1：小组对抗赛
  　 a.按六个小组monkey, rabbit，duck, panda, dog，cat,开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音。正确的加分。
b.各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：panda小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词monkey， dog小组的组员要按照口形猜出单词。猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。
（设计意图：小组对抗赛充分调动了成员的积极性，有助于巩固本课的知识。）
Games2：动物拼图
  　 教师把所学的小动物的图片拆分成许多小块，每个小组都分到同样的一堆动物“零件”，看哪个小组拼得快，拼得多。每个小组以拼好的动物为道具，自设情景，表演对话：
  　　 -Look! I have a ...
  　　 -Wow! /Cool!/Super!/Great!
然后把所拼动物图片贴在教室四周 。
（设计意图：此环节不但复习了前一课时的句型、巩固了本节课所学的动物名称，而且体现了学生的合作精神。把图片贴在教室四周，可以达到使学生仿佛置身于动物世界的感觉。）
Step4. Extension & Sing
(1).Guessing game:让学生猜猜panda, eagle, beaver和kangaroo是以下四个国家哪个国家的代表性动物：America, China, Canada, Australia.
（设计意图：通过猜一猜游戏扩展学生的思维和知识量。）
（2）小组讨论：用所学句型说说自己喜欢的动物。如：I have…/I like…/ Do you like…?等简单的句子。然后集体统计各小组的分数并奖给该组每人一张动物小卡片。
（设计意图：通过谈论学生喜欢的动物自然引入本单元的主题We Love Animals，进行爱自然、爱动物的教育。）
(3).T: Boys and girls! I’m very happy today! How about you? Let’ sing the song “Old MacDonald” ,OK?
（设计意图：这首歌特别受小孩子们欢迎且内容与主题相吻合，学生边唱边辅以动作表演，在欢快的气氛中结束课堂教学，消除了学生的疲劳感。）
Step6.Homework
1、把新学的动物单词读给家长听。
2、演唱新歌曲给朋友听。

本课选自小学英语PEP教材第四单元第二课时，单词是新授的。根据本课教学内容，结合小学生好玩、好模仿的特点，设计了游戏、动作、chant等学生喜爱的方式，把课堂教学组织得生动活泼，激发他们的学习兴趣，使学习变得轻松愉快。
在学习新单词时，没有一味地跟读，而是结合Let's do的内容进行操练，既有利于对新单词的理解和记忆，又为Let's do的学习作好铺垫。
“敲图片”游戏、“小组对抗赛”及“动物拼图”是趣味操练，很好地巩固了单词的学习。“小老师”这一环节是对英语基础较好的学生布置的学习任务，满足了学生们学习的成就感。小组合作学习既培养了同学之间团结友爱的感情，又达到了学习目的。
本课的扩展部分是认识中国、美国、加拿大、澳大利亚这四个国家有代表性的动物。扩展的句型有：I like… /Do you like…?
在本课时的教学中，个别基础差的学生没能及时完成操练任务，今后应多思考怎样才能照顾到整体学生的学习需要去布置任务、开展任务，使教学目标更加明确、教学秩序更加流畅、教师的教学激情和学生的学习兴趣更加高涨，我会在今后的教学中逐步积累，使自己更加进步。

该教学设计体现了如下几个特点：
1、本教学设计展示了英语课程标准的基本理念，教者善于抓住低年级学生的心理特点，设计了多种形式的教学活动。充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，体现了新课标中倡导的“动中学”、“玩中学”的教学思想。
2、教师能根据小学生的身心特点，在教学中设计了以活动为主的教学模式，通过听、说、做、玩、演、比赛、唱的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。注重提高学生对语言感受能力和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。教师在教学中设计了各种有意义的任务，如：Game：动物拼图，让学生learning by doing ，使学生学有所为、学有所得、学中有乐、乐中有学。
3、本节课教师培养了学生的合作精神，并对学生进行思想教育：爱护小动物。
4、本课教学设计能恰当使用各种教具和媒体，手段丰富实用，教学效果好。

惠阳淡水二小 徐庆梅

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